– Abstention électorale : Décision d’un électeur inscrit sur les listes électorales de ne pas se rendre aux urnes à l’occasion d’un scrutin légalement organisé.
– Participation électorale : comportement d’un électeur inscrit exerçant son droit de vote.
– Variables lourdes du comportement électoral : variables identifiés par la sociologie électorale comme étant les plus prédictives du vote.
– Vote sur enjeu : idée selon laquelle les électeurs sont plus attentifs à « l’offre politique » du moment et moins sujets au vote de classe. Plus pragmatiques plus sensibles au contexte, ils voteraient en fonction des positions des candidats sur des enjeux précis.
Savoir-faire
–Taux de participation électorale : rapport entre le nombre de suffrage exprimés (blancs et nul compris) et le nombre des inscrits – Taux de mobilisation électorale : rapport entre le nombre de suffrages exprimés et le nombre d’électeurs potentiels (population en âge de voter disposant ses droits civiques) Lecture et interprétation – Tableaux à double entrée – Représentations graphiques : histogrammes, diagrammes de répartition, représentation des séries chronologiques
chapitre 3 : Comment se forment les prix sur un marché ?
Savoir illustrer la notion de marché par des exemples.
Comprendre que dans un modèle simple de marché des biens et services, la demande décroît avec le prix et que l’offre croît avec le prix et être capable de l’illustrer.
Comprendre comment se fixe et s’ajuste le prix dans un modèle simple de marché et être capable de représenter un graphique avec des courbes de demande et d’offre qui permet d’identifier le prix d’équilibre et la quantité d’équilibre.
À l’aide d’un exemple, comprendre les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe ou d’une subvention.
Déroulement détaillé de l’activité (classe entière) Il s’agit d’esquisser progressivement les mécanismes de marché, plus précisément les effets de la hausse ou de la baisse des prix sur l’offre et la demande. On utilise le tableau synoptique du document de travail élève pour orienter le regard des élèves et garder une trace écrite de l’activité. Les principales informations seront synthétisées dans le d’un texte à trous du même document de travail. 1/ On projette un reportage 2/ Les élèves prennent de notes pendant le reportage ; il s’agit de relever les informations pertinentes pour remplir ce tableau synoptique 3/ Le professeur pose des questions aux élèves et, sur la base des réponses, on remplit progressivement le tableau. 4/ On procède de la même façon pour chaque reportage 5/ Les élèves complètent un texte à trous qui synthétise les principales informations à retenir
Savoir illustrer la notion de marché par des exemples différents.
La notion de marché recouvre une multitude de marchés différents.
Pour un économiste, un marché est le lieu réel ou fictif de rencontre entre l’offre et la demande donnant naissance à un flux d’échanges et à la fixation d’un prix. Il y a autant de marchés que de biens et services marchands (pétrole, blé, forfaits téléphoniques etc…), sans oublier les facteurs de production (qui ne sont pas à traiter dans le programme de seconde). Les marchés peuvent se distinguer par la nature des biens et services échangés, l’échelle (marché local, national, mondial) et le mode de fonctionnement du marché (avec enchères ou non, par exemple)
Comprendre la notion de gains à l’échange et savoir que la somme des surplus
Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur
Savoir déduire la courbe d’offre de la maximisation du profit par le producteur et comprendre qu’en situation de coût marginal croissant, le producteur produit la quantité qui permet d’égaliser le coût marginal au prix ; savoir l’illustrer par des exemples.
Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment celui de la mise en oeuvre d’une taxe forfaitaire.
Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont des preneurs de prix.Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrence parfaite au monopole)
Plan de cours
I° Qu’est-ce qu’un marché ?
Sensibilisation
A. Le marché est une institution
B. les différents marchés selon leur degré de concurrence
II° La modélisation du marché
A. Courbes d’offres, de demandes et équilibre sur le marché
La rencontre de l’offre et de la demande : l’équilibre de marché
La transaction va s’établir au prix et à la quantité d’équilibre, notamment parce que cette transaction génère un gain à l’échange (qui se traduit par un surplus du consommateur et du producteur)
La pente de la courbe traduit la sensibilité de la demande et de l’offre à la variation du prix (élasticité-prix) :
B. Interprétation des déplacements des courbes
Déplacement SUR la courbe
Déplacements des courbes
Déplacements lors de la mise en place d’une taxe forfaitaire
Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de participation et d’abstention aux élections.
-Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique, sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux de l’élection, types d’élection).
-Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appartenances sociales).
-Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.
I. Participation électorale et abstention
A. Lecture et interprétation des taux
¨-Taux d’inscription, de participation, d’abstention
B .Explications des mécanismes de la participation
¨-degré d’intégration et compétence politique
¨-variables contextuelles : enjeux et types d’élections
II. Comment expliquer le vote et sa volatilité ?
A. les caractéristiques du vote
¨-acte individuel (lié à une offre électorale et un contexte)
¨-acte collectif (liées à des appartenances sociales)
chapitre 2 : Comment crée-t-on des richesses ou comment les mesure-t-on ?
• Savoir illustrer la diversité des producteurs (entreprises, administrations, économie sociale et solidaire) et connaître la distinction entre production marchande et non marchande.
• Savoir que la production résulte de la combinaison de travail, de capital, de technologie et de ressources naturelles. Ø• Connaître les principaux indicateurs de création de richesses de l’entreprise (chiffre d’affaires, valeur ajoutée, bénéfice).
• Savoir que le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées.
• Savoir que la croissance économique est la variation du PIB et en connaître les grandes tendances mondiales sur plusieurs siècles.
• Savoir que le PIB est un indicateur global qui ne rend pas compte des inégalités de revenus.
• Connaître les principales limites écologiques de la croissance
Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avènement de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à leur interprétation de l’opinion publique.
Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à forger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).
I. L’émergence de la démocratie comme facteur d’émergence de l’opinion publique
A. L’opinion, un monopole des catégories éclairées avant l’avènement de la démocratie moderne
B. L’opinion publique comme opinion du plus grand nombre
¨II. Les sondages d’opinion
A. La fabrique des sondages : principes et techniques
B. Pourquoi leur interprétation de l’opinion publique fait-elle débat?
¨III. Les effets des sondages sur l’opinion publique et la démocratie
A. Les sondages modifient l’exercice de la démocratie : vers une démocratie d’opinion ?
B. Les sondages modifient l’exercice de la vie politique
¨Introduction : sensibilisation : la préhistoire de l’opinion publique (expression de Philippe RUITORT)
Il appelle une « préhistoire » de l’opinion publique celle qui est matérialisée par les rapports officieux des agents du roi puis des agents de la République qui tentent de cerner les « émotions » du peuple.
thème 2 : Économie de la culture et du spectacle vivant
¨Références programme de SES de la classe de seconde Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ? ¨ Diversité des producteurs, production marchande et non marchande ; valeur ajoutée ; PIB ; ¨
Objectifs d’apprentissage : Comprendre les spécificités des activités économiques culturelles ¨ Se représenter le poids de la culture dans l’économie et l’emploi Connaître les principaux déterminants de la consommation et de la production des activités économiques culturelles.
Introduction :
Pour protéiforme qu’il soit, le secteur économique du spectacle vivant et de la culture témoigne de caractéristiques particulières qui expliquent sa dynamique et lui permettent d’occuper une place significative dans la consommation des ménages et plus généralement dans les activités économiques et la production de richesses. S’appuyant sur trois questions principales, ce thème apporte à l’élève les clefs indispensables à une lecture informée et critique de ce paysage, et les repères grâce auxquels il peut situer sa pratique artistique dans ce contexte où l’artiste occupe une place centrale mais reste dépendant d’une organisation économique particulière.
objectifs d’apprentissage : l’élève apprend :
– à interpréter, à partir de la lecture d’indicateurs de consommation et de production, l’évolution des dépenses culturelles dans la consommation des ménages et des activités économiques culturelles dans le PIB, et à en connaître les principaux déterminants (prix, fréquentation, dépenses publiques) ;
– à partir de la lecture d’indicateurs de consommation, de production et d’emploi, à comparer le poids, dans le PIB et dans l’emploi total, des activités économiques culturelles avec celui d’autres branches économiques.
thème 2 : Économie de la culture et du spectacle vivant
2.1 : Quel est le poids de la culture dans l’économie et l’emploi ?
2.2 : Quels sont les spécificités de l’économie du spectacle vivant ?
Il conviendra de mobiliser dans le cadre d’une sensibilisation sur le marché de l’art : Comment se forment les prix en présentant la relation offre/ prix et demande / prix du marché. A travers la conférence de François Mairesse
Nous aborderons (I°) les spécificités de l’offre (A°) et de la demande des biens et services culturels (B°) en identifiant leurs caractéristiques, en les illustrant. Puis, nous verrons que le déficit du spectacle vivant s’explique par la loi sur la fatalité des coûts de W.Baumol et W. Bowen. (II°), dont les hypothèses sont à questionner pour en montrer les limites. (III°), Mais, nous préciserons que les entreprises du spectacle vivant développent des stratégies (quantitatives /qualitatives) afin de lutter contre la hausse des coûts en recherchant les gains de productivité.
-Activité : vous allez reconstituer votre cours en associant les photos et les caractéristiques des biens et services culturels avec les paragraphes argumentés.
vendredi 10. 01, de 9 heures à midi, salle Chapon avec les spécialités de premières ES : Conférence de François Mairesse,Professeur à Paris 3, chaire d’économie de la culture, plan de l’intervention ICI ….. et diaporama :ICI
« Arts de la scène et économie : bilan d’un mariage difficile » : ICI
La petite histoire de la loi sur la fatalité des coûts Baumol / Bowen
Consigne : Après la conférence qui a eu lieu vendredi , reprenons la thèse en lisant ce texte. Nous répondrons à ces 5 questions à l’oral, vous pouvez prendre des notes page 2
Quel est le contexte de l’enquête ?
Qui a commandité cette enquête ? Pour quelles raisons ?
Quelle est la thèse ds deux auteurs W. Baumol et W Bowen ?
Comment expliquent-ils le déficit structurel des arts de la scène ?
Rappeler la définition de l’élasticité et son rôle ici pour expliquer l’impossibilité d’augmenter les prix des places ?
A partir de la vidéo , dites si ces propositions sont vraies ou fausses en justifiant dans chacun des cas. V/ F : ICI
M3 : Travaux dirigés en binôme salle informatique : ICI
document à rendre par écrit par l’un des élèves : ICI
Thème étudié : « Le difficile financement des spectacles musicaux en France du fait de la hausse des coûts de production, durant la décennie 80/90 »
Après une sensibilisation de la loi sur la fatalité des coûts de William Baumol et W. Bowen lors de la conférence au lycée Pasteur, il s’agit de vérifier certaines hypothèses du modèle à travers une enquête économétrique réalisée par Alain Herscovic * Docteur en Économie, Universités de Paris I Panthéon-Sorbonne.
Vous raisonnerez à l’aide de documents statistiques initiaux extraits de l’enquête, en vérifiant des hypothèses mais aussi en recherchant des solutions en tant que professionnel producteur de spectacle vivant.
Objectifs d’apprentissage :
à comprendre que les stratégies que les entreprises de spectacle vivant mettent en œuvre pour lutter contre la « fatalité des coûts » (notamment, accroissement de la fréquentation et/ou de la qualité de la production, recherche de gains de productivité, développement d’activités dérivées).
Correction TD : ICI
2.3 : Quels sont les objectifs et les évolutions de la politique culturelle ?
objectif2 :
Les principales évolutions de la politique culturelle depuis la seconde moitié du XX siècle à travers ses objectifs principaux : démocratisation de la culture , démocratisation culturelle.
les politiques culturelles : article du Cahier Français : ICI
Consigne : lire un paragraphe par groupe de deux élèves et le présenter à l’oral.
Activité 1: prendre des notes à partir de l’article, le résumé en présentant les arguments de l’auteur.
Activité 2 : présenter à l’oral très brièvement qq minute 5 ‘ l’article
groupe 1 : intro + génèse révolutionnaire
groupe 2 : intro + éclairer le peuple
groupe 3 : intro + exclusion et intégration
groupe 4 : intro + démocratie ou démagogie
Consigne écoutez les deux vidéos et prenez des notes pour définir les deux concepts et expliquer l’échec ou le non échec des politiques culturelles.
définition : démocratisation culturelle et démocratie culturelle
Acquis de première : socialisation primaire, socialisation secondaire
On montrera que les attitudes politiques reflètent souvent des cultures politiques particulières mais aussi des modes de socialisation (primaire comme secondaire) spécifiques.
La question de l’identification partisane et celle du clivage gauche / droite fourniront des illustrations simples de ces processus de formation des dispositions politiques.
