Chapitre 5 : Quelles sont les principales défaillances du marché ?
les activités pédagogiques ont été réalisées pas les professeurs de l’académie de Besançon
Objectifs d’apprentissage
• Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).
• Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, et être capable de l’illustrer par des exemples.
• Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
• Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
• Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances
Question 2 : En quoi consiste le phénomène de sélection adverse ?
Question 3 : Expliquez pourquoi, d’après G. Akerlof, les asymétries d’information sur le marché des véhicules d’occasion entraînent la disparition de ce marché (vous pouvez vous appuyer sur un schéma pour répondre).
Question 4 : Comment est-il possible de résoudre le problème de sélection adverse ? Justifiez votre réponse.
Question 5 : En quoi consiste l’aléa moral ?
Question 6 : En quoi peut-on parler d’aléa moral dans le modèle du « tire-au-flanc » et dans le cas des professions d’expert ?
Question 7 : Quelles sont les conséquences de l’aléa moral sur le marché ?
Question 8 : Détaillez l’exemple de l’aléa moral dans le secteur de l’assurance.
Chapitre 9 : Qu’est-ce que la Monnaie et Comment est-elle créée ?
Les Objectifs d’apprentissage
-OBj1 : Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie. (diapo1)
-Obj2 : Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir du bilan simplifié d’une entreprise et de celui d’une banque.
-Obj3 : Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en particulier à travers le pilotage du taux d’intérêt à court terme sur le marché monétaire, et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire sur le niveau des prix et sur l’activité économique.
chapitre 7 : Voter, une affaire individuelle ou collective ?
Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de participation et d’abstention aux élections.
-Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique, sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux de l’élection, types d’élection).
-Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appartenances sociales).
-Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.
Chapitre 6: Comment s’exprime et se forme l’opinion publique ?
Objectifs pédagogiques : BO
Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avènement de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à leur interprétation de l’opinion publique.
Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à forger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).
¨Introduction : sensibilisation : la préhistoire de l’opinion publique (expression de Philippe RUITORT)
Il appelle une « préhistoire » de l’opinion publique celle qui est matérialisée par les rapports officieux des agents du roi puis des agents de la République qui tentent de cerner les « émotions » du peuple.
• Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).
• Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, et être capable de l’illustrer par des exemples.
• Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
• Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
• Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances
Question 2 : En quoi consiste le phénomène de sélection adverse ?
Question 3 : Expliquez pourquoi, d’après G. Akerlof, les asymétries d’information sur le marché des véhicules d’occasion entraînent la disparition de ce marché (vous pouvez vous appuyer sur un schéma pour répondre).
Question 4 : Comment est-il possible de résoudre le problème de sélection adverse ? Justifiez votre réponse.
Question 5 : En quoi consiste l’aléa moral ?
Question 6 : En quoi peut-on parler d’aléa moral dans le modèle du « tire-au-flanc » et dans le cas des professions d’expert ?
Question 7 : Quelles sont les conséquences de l’aléa moral sur le marché ?
Question 8 : Détaillez l’exemple de l’aléa moral dans le secteur de l’assurance.
Chapitre 4 : Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-t-il ?
Objectifs d’apprentissage
obj1 :
Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
• Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
• Comprendre, à l’aide de représentations graphiques et/ou d’un exemple chiffré, que l’équilibre du monopole n’est pas efficace.
• Comprendre ce qu’est un oligopole et, à l’aide du dilemme du prisonnier, pourquoi les firmes ont intérêt à former des ententes.
• Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur.
Problématique d’ensemble :
Le marché n’est pas toujours constitué d’une multitude d’offreurs n’ayant aucune relation directe entre eux. Il existe des situations dans lesquelles quelques entreprises se partagent le marché (ces entreprises peuvent même nouer entre elles des ententes illicites), voire qu’une seule entreprise est présente sur le marché. Quand le marché est imparfait, le niveau du prix est supérieur à celui qui résulterait de la concurrence et le niveau de production est inférieur à celui qui résulterait de la concurrence ; le surplus du consommateur est donc réduit. La politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, permet donc d’augmenter le surplus du consommateur.
Activité : Concurrence parfaite et concurrence imparfaite
Objectif : sensibiliser au questionnement abordé dans cette partie du programme Étapes et ressources préconisées : à partir de la vidéo disponible sur le site dessinemoileco. com,
« l’État doit-il interdire les monopoles ? »
« l’État doit-il interdire les monopoles ? »
Consigne : Prenez des notes permettant de répondre à la question posée.
Consigne : Prenez des notes permettant de répondre à la question posée.
Des marques à n’en plus finir, des publicités omniprésentes, et des comparateurs de prix qui font florès; l’époque semble faire la part belle à la concurrence. Pourtant, lorsqu’on dépasse les atours, il semblerait que l’ère de la concurrence tourne court. Dressons l’état des lieux de la concurrence.
Obj1 : Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
A) Un nombre limité d’offreurs
B) les ententes
C) les barrières à l’entrée.
II° Comment fonctionnent les monopoles ?
Obj 2 : Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
A] Les différents types de monopole B] Le monopole, faiseur de prix ?
III° l’équilibre de monopole n’est pas efficace
lundi 6 Décembre
Introduction : sensibilisation « De bons et de mauvais monopoles » (Document 1)
A) La stratégie du monopoleur : de la recette totale à la recette marginale (Document 2)
B) Equilibre et surplus de la situation de monopole : qui perd ? Qui gagne ? (Document 3)
IV- L’intérêt des ententes sur un oligopole
lundi 13 décembre
A- Pourquoi les entreprises ont-elles intérêt à s’entendre sur un marché oligopolistique?
Chapitre 2 : Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?
objectifs d’apprentissage
Comprendre la distinction entre normes sociales et normes juridiques, et connaître la diversité des formes de contrôle social. (I°)
¨Le premier objectif d’apprentissage permet de différencier normes sociales et normes juridiques et d’identifier la pluralité des moyens par lesquels une société ou un groupe social cherchent à obtenir des individus qu’ils se conforment à leurs normes
Comprendre que la déviance et/ou la désignation d’un acte comme déviant se définissent comme une transgression des normes et qu’elles revêtent des formes variées selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux.(II°)
Comprendre que la déviance peut s’analyser comme le produit de différents processus sociaux (étiquetage, stigmatisation, carrières déviantes).(II°)
Comprendre et illustrer la distinction entre déviance et délinquance.(II°)
Comprendre et illustrer les difficultés de mesure de la délinquance.( III° )
Pour travailler tous les objectifs d’apprentissage, nous proposerons un chapitre en trois parties
