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chapitre8 2019

chapitre 8 2019

Chapitre 8: Quelle est  la place de l’union européenne dans l’économie globale ?

Dossier Documentaire : ICI

Texte à trou : ICI

réponses aux questions du DD : ICI

Juste avant de commencer le  chapitre 8 :

je vous propose des  fiches synthétiques

-fiche concept  régime de change  : ICI

-fiche concept  compétitivité : ICI

– fiche schéma compétitivité : ICI

-fiche schéma taux de change : ICI

-correction d’un sujet EC3 sur le marché unique : ICI

, cours : texte à trou à compléter après l’étude du dossier documentaire : ICI

analyse documentaire doc 4 à 9 inclus : ICI

http://autonote.net/ses/listexpo.php?niv=t

comprendre l’euro et ses problèmes : ICI

http://www.cours-seko.fr/economie/union-europe/UE-videos-fiches/UE-videos-ficheshtml.html


pré-requis : le marché des changes :

Le marché des changes : seko-ses

http://www.dailymotion.com/video/x1021xv_marche-des-changes_school

Concepts au programme : euro, union économique et monétaire.

Acquis de première : banque centrale, politique budgétaire et monétaire.

Introduction, problématique

En 2008 l’UE réalisait 40% des échanges mondiaux de marchandises, soit approximativement la même proportion que l’Amérique du nord et de l’ Asie réunies. Ce résultat semble être le fruit d’une expérience originale d’intégration économique menée depuis plus de 60 ans sur le vieux continent. Il est donc essentiel d’étudier le processus d’intégration européenne afin d’en comprendre les spécificités et les avantages : Quelles sont les spécificités de l’expérience d’intégration économiques des pays européens ?

http://dessinemoileco.com/peut-on-concilier-diversite-des-modeles-europeens-et-monnaie-unique/

dessine moi l’éco

EMC 2

EMC 2

TES : EMC

Thème II. Les questions éthiques posées par la biologie et la médecine

Thème 2 – Biologie, éthique, société et environnement

http://www2.cnrs.fr/image.php?id_media=2443&id_site=18

législation des pratiques en Europe et Amérique du nord

 

analyse de dessin :

https://www.barbeypedagogie.fr/6-ressources-pedagogiques/iconographie-terminale-pro/ens-moral-civique-terminale-t2/

 

 

 

DOCUMENTS : https://www.barbeypedagogie.fr/6-ressources-pedagogiques/iconographie-terminale-pro/ens-moral-civique-terminale-t2/

 

1. La notion de bioéthique

Quels sont les enjeux de la bioéthique de la production et de l’utilisation des OGM ?

 

Une définition de la bioéthique

Bioéthique vient de « bio », qui veut dire « vivant », et d’« éthique », qui signifie « ce qui est bon et utile pour l’homme ». La bioéthique s’intéresse aux activités médicales et de recherche qui utilisent des éléments du corps humain. Par exemple :

– la greffe d’organes, de tissus (cornées, peau…), de moelle osseuse ;

– l’assistance médicale à la procréation, qui fait appel aux dons d’ovules et de sperme ;

– les recherches ayant comme objet l’embryon et les cellules embryonnaires ;

– le dépistage de maladies faisant appel aux gènes.

 

Elle cherche à :

– répondre le mieux possible aux questions soulevées par le progrès scientifique et technique, au regard des valeurs de notre société ;

– garantir le respect de la dignité humaine et la protection des plus vulnérables contre toute forme d’exploitation.

http://www.etatsgenerauxdelabioethique.fr/presentation-generale/la-bioethique-en-quelques-mots.html

 

Voir

Le site des États généraux de la bioéthique

http://www.etatsgenerauxdelabioethique.fr/

 

Le site du Haut Conseil des Biotechnologies – HCB

http://www.hautconseildesbiotechnologies.fr/fr

– Sur la question des Organismes Génétiquement Modifiés – OGM

http://www.hautconseildesbiotechnologies.fr/fr/le-hcb-repond1

 

Le site du Comité Consultatif National d’Éthique – CCNE

http://www.ccne-ethique.fr/

 

2. La responsabilité environnementale

Dans quelle mesure l’équilibre entre la société et son environnement est-il possible ?

 

La question du principe de précaution

Une définition du Principe de précaution

Principe selon lequel l’absence de certitudes, compte tenu des connaissances scientifiques et techniques du moment, ne doit pas retarder l’adoption de mesures effectives et proportionnées visant à prévenir un risque dans les domaines de l’environnement, de la santé ou de l’alimentation.

 

Voir le site de VIE PUBLIQUE de la Direction de l’information légale et administrative

http://www.vie-publique.fr/th/glossaire/principe-precaution.html

 

La Charte de l’Environnement

Article 5. Lorsque la réalisation d’un dommage, bien qu’incertaine en l’état des connaissances scientifiques, pourrait affecter de manière grave et irréversible l’environnement, les autorités publiques veillent, par application du principe de précaution et dans leurs domaines d’attributions, à la mise en œuvre de procédures d’évaluation des risques et à l’adoption de mesures provisoires et proportionnées afin de parer à la réalisation du dommage.

http://www.legifrance.gouv.fr/Droit-francais/Constitution/Charte-de-l-environnement-de-2004

 

3. Les évolutions de l’éthique médicale

En quoi la question de l’euthanasie active est-elle représentative des enjeux de l’éthique médicale ?

Avis de CCNE sur : Fin de vie, autonomie de la personne, volonté de mourir.

Avis (N°121) 01/07/13

– Comment et dans quelles conditions recueillir et appliquer des directives anticipées émises par une personne en pleine santé ou à l’annonce d’une maladie grave, concernant la fin de sa vie ?

– Comment rendre plus dignes les derniers moments d’un patient dont les traitements ont été interrompus à la suite d’une décision prise à la demande de la personne ou de sa famille ou par les soignants ?

– Selon quelles modalités et conditions strictes permettre à un malade conscient et autonome, atteint d’une maladie grave et incurable, d’être accompagné et assisté dans sa volonté de mettre lui-même un terme à sa vie ?

 

Le CCNE a été amené à plusieurs reprises à réfléchir sur ces questions au cours des vingt dernières années. Dans le premier avis qu’il a émis sur ce sujet, en 1991, le CCNE « désapprouvait qu’un texte législatif ou réglementaire légitime l’acte de donner la mort à un malade » (avis N°26). En 1998, il se déclarait « favorable à une discussion publique sereine sur le problème de l’accompagnement des fins de vies comprenant notamment la question de l’euthanasie » (avis N°58). En 2000, il proposait la notion « d’engagement solidaire et d’exception d’euthanasie. » (avis N°63).

 

L’avis N°121 « Fin de vie, autonomie de la personne, volonté de mourir » présente l’état actuel des réflexions du CCNE qui prend en compte les évolutions de la loi et des pratiques au cours des dix dernières années au sujet des droits des personnes malades et des personnes en fin de vie, et le rapport de la Commission Sicard.

http://www.ccne-ethique.fr/fr/publications/fin-de-vie-autonomie-de-la-personne-volonte-de-mourir#.VaN_tvlrW-0

 

La question du consentement du patient

Article 36 (article R.4127-36 du code de la santé publique)
Le consentement de la personne examinée ou soignée doit être recherché dans tous les cas. Lorsque le malade, en état d’exprimer sa volonté, refuse les investigations ou le traitement proposé, le médecin doit respecter ce refus après avoir informé le malade de ses conséquences.
Si le malade est hors d’état d’exprimer sa volonté, le médecin ne peut intervenir sans que ses proches aient été prévenus et informés, sauf urgence ou impossibilité.
Les obligations du médecin à l’égard du patient lorsque celui-ci est un mineur ou un majeur protégé sont définies à l’
article 42 .

 

L’affaire Vincent LAMBERT

– résumé de l’affaire en 10 points selon LE MONDE

http://www.lemonde.fr/sante/article/2014/01/29/dix-questions-autour-de-l-affaire-vincent-lambert_4351187_1651302.html

– derniers rebondissements au 23 juillet 2015 selon LA CROIX

http://www.la-croix.com/Ethique/Bioethique/Climat-tendu-avant-la-decision-du-medecin-de-Vincent-Lambert-2015-07-23-1337387?xtor=EPR-9-%5B1300873338%5D

 

Voir

Le site du Conseil national de l’Ordre des médecins

http://www.conseil-national.medecin.fr/article/article-36-consentement-du-malade-260

 

Les droits du patient dans la loi du 4 mars 2002

Guide méthodologique de la fédération Hospitalière de France – FHF

http://www.parhtage.sante.fr/re7/aqu/site.nsf/%28webpub%29/C1256A7F00552DC9C125718D004F162C/$FILE/MSGuideFHF.pdf

 

La Charte de la personne hospitaliséehttp://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/charte_a4_couleur.pdf

EMC 1ES

EMC

 

EMC première Propositions pour traiter le thème 2 : Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information

 

Activité  : diaporama  sur l’identité numérique : ICI

questionnaire :ICI

Activité introductive : usages et représentations des médias chez les élèves


Durée : une heure

Point de départ : les connaissances et les pratiques des élèves

Première possibilité : réflexion autour des notions du programme en partant des représentations des élèves.

 

Enjeux moraux et civiques ; société de l’information, média, média de masse, réseau social…

Deuxième possibilité : l’usage des médias par les élèves

 

Sondage rapide suivi d’un échange sur la manière dont les élèves s’informent

Estiment-ils prendre du temps pour s’informer ?

– Durée estimée ?

– Médias utilisés ?

– Centres d’intérêts privilégiés ?

– Quels domaines sont négligés ?

La discussion permettra de rappeler ce que sont les médias, leur diversité et la spécificité de chacun

Tableau récapitulatif : SPECIFICITE ET ROLE DES DIFFERENTS MEDIAS : ICI

 


chapitre 1-1 2019

chapitre 1-1 2019

Chapitre 1-1 : Quelles sont les composantes institutionnelles des régimes politiques  démocratiques ?

fiche synhtèse  sur les modes de scrutins : ICI

Plan détaillé

dossier documentaire : ICI

cours  : ICI

cours synthétique : ICI

I°  Qu’est-ce qu’un régime politique démocratique ?

A° La souveraineté populaire

1° La démocratie est le régime du peuple souverain

2° dans le cadre du pluralisme politique

3° et du  respect des libertés fondamentales

B° La séparation des pouvoirs

1-De la confusion des pouvoirs…

2-… à leur spécialisation

3- La nécessité des contre pouvoirs.

C° L’état de droit :

1- L’Etat de droit est le garant de la vie en société.

2- l’Etat de droit est le garant des libertés individuelles.

3- l’Etat de droit est un état où l’administration est soumise aux règles du droit.

https://www.youtube.com/watch?v=uOd-c8Z9RPQ : c’est pas sorcier les institutions de la V république



Transition : Quelles sont les formes de séparation des pouvoirs ?


II- Les différents types de régime démocratiques

Le régime parlementaire : une séparation souple des pouvoirs

https://www.youtube.com/watch?v=SisZ1dO4-kA

1-Les caractéristiques du régime parlementaire

2- le cas du régime Anglais

3- Des limites

B° Une séparation rigide des pouvoirs : Le régime présidentiel

https://www.youtube.com/watch?v=ePAQuFH9SgU

1-Les caractéristiques du régime présidentiel

2- Le Cas des Etats-Unis

3- Des limites

C° Un régime politique hybride : Le régime semi-présidentiel

https://www.youtube.com/watch?v=ySymHxWpnsQ

https://www.youtube.com/watch?v=GURjrz_W2IM

jaysblog

1-Les caractéristiques du régime semi-présidentiel

2- Le cas de la France

3- Des questions

chapitre7 2019

chapître7 2019

Thème 2 :  Mondialisation , Finance internationale et Intégration européenne

Chapitre  7 : Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production ?

pour recopier le cours  synthèse I : ICI

Concepts au programme :

avantage comparatif , dotation factorielle, libre échange et protectionnisme, commerce intrafirme, compétitivité prix et hors prix, délocalisation, externalisation, firmes multinationale

Pré-requis : première ESgains à l’échange, spécialisation, échange marchand

 

Dossier documentaire : ICI

Correction des documents : ICI

https://www.youtube.com/watch?v=dl1tVPqu2OY +  https://www.youtube.com/watch?v=YJ7YQUBovpA

Activité : taux de variation du taux de change : ICI + correction : ICI

 

Dossier Documentaire : ICI


TD : Les déterminants du commerce international : ICI

DM : terminner les documents 3 et 4 par écrit pour les TD de la semaine du 11 mars

module la finance pour tous les déterminants du commerce international : Madame Bonzon : ICI

Notions

Avantages absolus et comparatifs- spécialisation – dotation factorielle

Objectifs de l’AP

  • Analyser les principaux déterminants des échanges internationaux de biens et de services
  • Comprendre les avantages absolus et comparatifs
  • Comprendre la notion de dotation factorielle
  • Comprendre la spécialisation des pays

 

synthèse I : ICI

synthèse II : ICI

 

 

I° Comment expliquer  l’internationalisation de la production ?

II °L’échange international est-il toujours avantageux ?

http://www.cours-seko.fr/economie/mondialisation/monde-fiches-videos/monde-videos.html

vidéos 1 : le retour du protectionnisme

vidéos 2 : internationalisation de la production I°

vidéos 3 : internationalisation de la production II°

pour réviser les libre échange et ses théories :

http://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/ses/Ressources_pedagogiques/Terminale/spe__cialisation_et_e__change.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=JouEJac2lXE

III° Quel rôle jouent les FMN dans l’internationalisation de la production ?

 

AP  : ICI

Notions

Avantages absolus et comparatifs- spécialisation – dotation factorielle

Objectifs

  • Analyser les principaux déterminants des échanges internationaux de biens et de services
  • Comprendre les avantages absolus et comparatifs
  • Comprendre la notion de dotation factorielle
  • Comprendre la spécialisation des pays

chapitre6 2018

chapitre 6 2018

Chapitre 6  : Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ?

 

seswebclass

 

la discrimination : ICI

 

lundi 4 mars 2019

https://www.youtube.com/watch?v=ZCsZyLcwuek

http://ses.webclass.fr/activitejt/discrimination-positive-est-elle-efficace-pour-lutter-contre-inegalites#ressource

 

http://ses.webclass.fr/base-donnees-extraits-journaux-televises-france-2-utilisables-en-cours

 

entrée en matière :

  1. http://www.ses.ac-versailles.fr/cours_inverse/terminale/theme_6_1/t_6_1_a.html
académie de versailles :
https://www.youtube.com/watch?v=_gEPo3PCiu8

Comment l’intervention de l’Etat cherche à renforcer la justice sociale ?

 

  1. Quel est le but de la redistribution ?
  2. Comment procède la redistribution ?
  3. Quelles sont les deux formes de redistribution ?
  4. En quoi consiste la protection sociale ?
  5. Quels sont les différents risques couverts par la protection sociale ?
  6. Quels sont les deux types de prestations versées dans le cadre de la protection sociale ?
  7. Pourquoi la politique fiscale est un outil essentiel de la redistribution ?
  8. Quels sont les trois types d’impôts possibles ?
  9. Quels sont les deux types de services collectifs ?

10.  Comment les pouvoirs publics peuvent-ils lutter contre la discrimination ?

 

 

Quelles conceptions de l’égalité dans les sociétés démocratiques ?

  1. Quel type d’égalité est au fondement des démocraties selon Tocqueville ? Pourquoi ?
  2. En quoi consiste la « passion pour l’égalité » ?
  3. Qu’est-ce que la justice sociale ?
  4. Qu’est-ce que l’égalité des droits ?
  5. Qu’est-ce que l’égalité des situations ?
  6. Qu’est-ce que l’égalité des chances ?
  7. De quoi dépend chaque conception de la justice sociale ?
  8. Qu’est-ce que la justice universaliste ?
  9. Qu’est-ce que la justice différentialiste (ou distributive) ?

10.  Qu’est-ce que la justice correctrice ?

Cours commun    : ICI

Cours synthétique (peu de DOC)  Mm Schneider : ICI

lexique : ICI

fiche de synthèse Massena : ICI

TD  : les déciles : ICI

rappel métodologique : les déciles

http://www.ses.ac-versailles.fr/cours_inverse/methodo/inegalites.html

TD : courbe de lorentz : ICI

Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ?

Égalité,discrimination, assurance/assistance, services collectifs, fiscalité, prestations et cotisations sociales, redistribution, protection sociale.

On s’interrogera sur les fondements des politiques de lutte contre les inégalités en les reliant à la notion de justice sociale ; on rappellera à ce propos que toute conception de la justice doit répondre à la question : « L’égalité de quoi ? ». On distinguera égalité des droits, égalité des situations et égalité des chances.

On analysera les principaux moyens par lesquels les pouvoirs publics peuvent contribuer à la justice sociale : fiscalité, redistribution et protection sociale, services collectifs, mesures de lutte contre les discriminations. On montrera que l’action des pouvoirs publics s’exerce sous contrainte et qu’elle fait l’objet de débats quant à son efficacité  : risques de désincitation et d’effets pervers.
Acquis de première : État-providence, prélèvements obligatoires, revenus de transfert.

https://www.editions-hatier.fr/flip/flex/97822189929641?token=022dd4d77f39cb3e63758e91c52e3730

chapitre5 2018

cahpitre 5 2018

Chapitre 5: Comment rendre compte de la mobilité sociale ?

 

intro : travaux traam clermont-ferrant

fiche élève découverte des tables de mobilité : ICI

apprendre avec l’ INSEE : ICI

http://statapprendre.education.fr/insee/mobilite/default.htm

http://statapprendre.education.fr/insee/mobilite/lire/accueillire.htm

https://www.youtube.com/watch?v=taCZqlDhNzA

Jm colombani chauvel

 

https://www.youtube.com/watch?v=taCZqlDhNzA

la haute bourgeoisie une classe sociale au sens de Marx

http://www.franceinter.fr/video-inivtee-du-13-heures-monique-pincon-charlot

 

révision document élaboré par M. Galy :

fiche concept : ICI

fiche schéma : ICI

excellent cous de sesMassena : les enjeux et déterminants de la mobilité sociale : ICI


 

didapage : ci-dessous

http://ses.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/09_mobilite_sociale/livre_didapages/exercice/index.htmi

cours simplifié avec manuel 2016 : ICI

débat de sociololgues : ICI

vidéo seko : http://www.dailymotion.com/video/xw3o7r_les-differentes-mobilites-sociales_school?start=38#.UUltghwz3Lc

vidéo seko : http://www.dailymotion.com/video/xvyos4_lecture-des-tables-de-mobilite_school?start=59#.UUluCRwz3Lc

AP : La mesure de la fluidité sociale : ICI

diaporama , présentation de la mobilité sociale : ICI

correction AP : ICI

plan + dossier documentaire : ICI

Cours : ICI

fiche cours II :   la société française est-elle plus fluide ? ICI mardi 3 février

Camille Peugny chez jean-marie Colombani

A 19.10 minutes

http://www.dailymotion.com/video/x10aknv_jean-marie-colombani-invite-invites-christope-bourseiller-et-camille-peugny_news

le débat  louis Chauvel et  éric Maurin concernant le déclassement

http://www.dailymotion.com/video/xaz6xi_la-valeur-des-diplomes-debat-maurin_news?from_related=related.page.int.gravity-only.bee421bd3953a42dd1de20694c3fc9aa142271381

exercice interactif:

mob 1 : ICI

mob 2 : ICI

mob 3 : ICI

mob 4 : ICI

synthèse sur les déterminants de la mobilité : ICI

sujet d’entrainement épreuve composée : ICI

Notions essentielles : mobilité intergénérationnelle/ intra générationnelle ; mobilité observée ; fluidité sociale ; déclassement ; capital culturel, paradoxe d’Anderson

Acquis de première : groupe d’appartenance, groupe de référence, capital social, socialisation anticipatrice

I° : Définir et mesurer la mobilité sociale

A° : Qu’est-ce que la mobilité sociale ?

1 ° Définitions

2° Les enjeux de la mobilité sociale


attention TES3 : cours Mame WERHLEN à reprendre pour  les élèves absents et les autres   le chapitre sur la mobilité avant EC3 vendredi  :ICI




parcoursup

 

chers élèves et chers parents,

voici les informations dont je dispose pour parcoursup …

 

 

voici les dates des prochains événements parcoursup

 

 

23 novembre: Forum des grandes écoles de commerces à 16h au lycée Pergaud
– 1er décembre: Studyrama Besançon Micropolis 9h 17h
– 1er décembre: Forum régional des grandes écoles scientifiques 9h 12h30 lycée Victor Hugo
– 8 décembre: Studyrama Belfort
– 19 janvier: Salon de l’étudiant Besancon Micropolis
– 2 février: Portes ouvertes de l’Université de Franche Comté à Belfort Montbéliard
– 9 février: Portes ouvertes de l’Université de Franche Comté à Besançon
et le sité dédié …

 

https://www.parcoursup.fr/

document envoyé le 5 décembre : même date : ICI

chapitre 2.3 2018

chapitre 2.3 2018

Chapitre 2-3 : Comment expliquer le comportement électoral ?

compléter le texte à trou de cette synthèse : ICI

 

synthèse : ICI


Notions au programme à définir :

– Abstention électorale : Décision d’un électeur  inscrit sur les listes électorales de ne pas se rendre aux urnes à l’occasion d’un scrutin légalement organisé.

– Participation électorale : comportement d’un électeur inscrit exerçant son droit de vote.

– Variables lourdes du comportement électoral : variables identifiés par la sociologie électorale comme étant les plus prédictives du vote.

Vote sur enjeu : idée selon laquelle les électeurs sont plus attentifs à « l’offre politique » du moment et moins sujets au vote de classe. Plus pragmatiques plus sensibles au contexte, ils voteraient en fonction des positions des candidats sur des enjeux précis.

Savoir-faire

Taux de participation électorale : rapport entre le nombre de suffrage exprimés (blancs et nul compris) et le nombre des inscrits
– Taux de mobilisation électorale : rapport entre le nombre de suffrages exprimés et le nombre d’électeurs potentiels (population en âge de voter disposant ses droits civiques)
Lecture et interprétation
– Tableaux à double entrée
– Représentations graphiques : histogrammes, diagrammes de répartition, représentation des séries chronologiques

vidéos : les raisons de l’abstention

https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/08/18/comment-expliquer-le-comportement-electoral/

vidéo : l’abstention aux régionales 2010

https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/08/18/comment-expliquer-le-comportement-electoral/

Le comportement électoral

Regarder la vidéo puis répondre aux questions

1°  http://www.ina.fr/video/1898209001/2002-les-enjeux-electoraux-video.html

2° questions : http://www4.ac-nancy-metz.fr/Enseignement/ses/ressources/sequences_pedagogiques/terminale/ssp/abstention/abstention.htm

Retour sur les explications de l’abstention  http://www.lemonde.fr/idees/article/2015/03/23/les-citoyens-ont-de-bonnes-raisons-de-ne-pas-voter_4599484_3232.html

Dossier Documentaire : ICI

Cours : ICI

« j’ai pas voté » documentaire 46 minutes https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/08/18/comment-expliquer-le-comportement-electoral/

Introduction

I- Vers une démocratie de l’abstention ?

A-Comment a évolué l’abstention en France ?

B-Qui sont les non inscrits et les abstentionnistes

C-Comment expliquer la non participation électorale ?

II- Assiste-t-on à un déclin du vote lié aux appartenances sociales ?

A) La thèse d’un vote influencé par les appartenances sociales…

1- « une personne pense politiquement comme elle est socialement » ?

2- Les variables lourdes aujourd’hui

B) … contrecarrée par l’émergence d’un vote sur enjeux et d’un électorat stratège ?

1- Un déclin du vote de classe ?

2- Vers un vote sur enjeux ?

3- Les médias font-ils l’élection ?

chapitre4 2018

chapitre 4 2018

Chapitre 4 : Comment analyser la  structure sociale ?

Notions obligatoires de terminale : Classes sociales, groupes de statut, catégories socio-professionnelles (PCS ou CSP), inégalités économiques, inégalités sociales.

Acquis de première : groupe social, salaire, revenu, profit, revenus de transfert.

Notions complémentaires : structure sociale, stratification sociale, critères de différenciation sociale, origine sociale, appartenance sociale, genre, patrimoine, moyennisation / polarisation, capital culturel, capital social, domination symbolique.

https://www.youtube.com/watch?v=5IAHuk3BXEc

¨Axe 1 :Le caractère multiforme des inégalités ¨ diaporama : ICI

Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale  diaporama : ICI

dossier documentaire pour bien suivre le diaporama mais le manuel est beaucoup utilisé… ICI

synthèse : complète de l’axe 2 : texte à trou corrigé : ICI


¨Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la structure sociale, notamment en raison de la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés contemporaines. diaporama : ICI

 

plan proposé  au préalable  par Marjorie Galy mais modifié ici.

I ° Le retour des inégalités

1.1) Les inégalités sont multiformes et souvent cumulatives

1.2) Comment mesurer les inégalités ?

II°  Les classes de Marx ne sont pas celles de Weber

2) Les classes de Marx ne sont pas celles de Weber

2.1) « Classe en soi », « classe pour soi », classes en lutte chez Karl Marx

2.2) Classes, Groupes de statut, Partis chez Max Weber

2.3) Classes dominantes et classes dominées chez Pierre Bourdieu

 

III°  L’émergence de nouveaux critères de différenciation sociale remet-elle en cause la pertinence des classes sociales ?

3.1) Statut professionnel, âge, sexe et style de vie comptent aussi

3.2) Comment rendre compte de la structure sociale aujourd’hui ?

la courbe de lorenz

http://ses.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/08_structure_sociale/exo_lire_courbe_lorenz/courbe_lorenz_patrimoine.htm

Didacticiel

http://www.ses.ac-versailles.fr/extras/bd/pcs/pcs.html

exercice  PCS

http://learningapps.org/watch?v=pz88qn9mc

http://learningapps.org/watch?v=pyxu90r2v

exercice interactif sur les déciles

http://ses.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/12_inegalites/images_actives/deciles_niveau_vie/previsualisation.htmi

la courbe de lorentz

http://ses.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/08_structure_sociale/exo_lire_courbe_lorenz/courbe_lorenz_patrimoine.htm

les inégalités de patrimoine

http://ses.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/08_structure_sociale/image_active_masse_patrimoine/previsualisation.html