chapitre 10 : Comment les entreprises sont- elles organisées et gouvernées ?
objectifs d’apprentissage
–Obj1 : Comprendre le cycle de vie d’une entreprise à partir de quelques exemples (création, croissance, changement de statuts juridiques, disparition).
-Obj 2 : Connaître et être capable d’illustrer la diversité des figures de l’entrepreneur : par leur statut juridique (entrepreneur individuel, micro-entrepreneur, chef d’entreprise) ; par leur position et leurs fonctions économiques (entrepreneur-innovateur, manager, actionnaire).
-Obj3 : Comprendre les notions de gouvernance, d’autorité et de décentralisation/centralisation des décisions au sein d’une entreprise.
-Obj 4 : Comprendre qu’une entreprise est un lieu de relations sociales (coopération, hiérarchie, conflit) entre différentes parties prenantes (salariés, managers, propriétaires/actionnaires, partenaires d’une coopérative).
Chapitre 9 : Comment les agents économiques se financent-ils ?
ce cours a été construit à partir du travail mutualisé de l’académie de Besançon et du CNED
objectifs d’apprentissage
•1 Comprendre que le taux d’intérêt – à la fois la rémunération du prêteur et le coût du crédit pour l’emprunteur – est le prix sur le marché des fonds prêtables.
• 2 Savoir que le revenu disponible des ménages se répartit entre consommation et épargne et qu’ils peuvent dégager des besoins ou des capacités de financement.
• 3 Savoir ce qu’est l’excédent brut d’exploitation et comprendre que les entreprises se financent par autofinancement et financement externe (emprunts bancaires et recours au marché financier, en particulier actions et obligations).
• 4 Savoir que le solde budgétaire résulte de la différence entre les recettes (fiscales et non fiscales) et les dépenses de l’État ; comprendre que le déficit budgétaire est financé par l’emprunt et savoir qu’une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contradictoires sur l’activité (relance de la demande / effet d’éviction).
plan vidéo tristan corona et chocs d’offre et de demande
chapitre 8 : Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?
objectifs d’apprentissage
Comprendre la distinction entre normes sociales et normes juridiques, et connaître la diversité des formes de contrôle social. (I°)
¨Le premier objectif d’apprentissage permet de différencier normes sociales et normes juridiques et d’identifier la pluralité des moyens par lesquels une société ou un groupe social cherchent à obtenir des individus qu’ils se conforment à leurs normes
Comprendre que la déviance et/ou la désignation d’un acte comme déviant se définissent comme une transgression des normes et qu’elles revêtent des formes variées selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux.(II°)
Comprendre que la déviance peut s’analyser comme le produit de différents processus sociaux (étiquetage, stigmatisation, carrières déviantes).(II°)
Comprendre et illustrer la distinction entre déviance et délinquance.(II°)
Comprendre et illustrer les difficultés de mesure de la délinquance.( III° )
Pour travailler tous les objectifs d’apprentissage, nous proposerons un chapitre en trois parties
Chapitre 7 : Quels sont les principales défaillances du marché ?
les activités pédagogiques ont été réalisées pas les professeurs de l’académie de Besançon
Objectifs d’apprentissage
• Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).
• Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, et être capable de l’illustrer par des exemples.
• Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
• Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
• Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances
objectif 3 : • Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
objectif 4 : • Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
(voir la séance en fin de page sur les points 3, 4 et 5)
Complétez le tableau donné en cours en groupe de deux : quelles réponses aux imperfections du marché ?, il s’agit d’une photocopie
objectif 5 : • Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances
synthèse : Quel est le rôle des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances ?
exercice d’application : : Internaliser une externalité de consommation
Fumer provoque une externalité négative en imposant un risque pour la santé de ce que l’on appelle les fumeurs passifs. La consommation de cigarettes entraîne également des pertes de productivité pour l’économie à cause de l’espérance de vie plus faible des fumeurs. Le centre américain pour le contrôle des maladies a estimé le coût social moyen de la consommation d’un paquet de cigarettes dans différents États en prenant en considération ces externalités négatives. Le tableau suivant indique le prix des cigarettes et le Coût social moyen estimé dans cinq États,
États
Prix des cigarettes taxe comprise (par paquet)
Estimation du coût de la consommation de cigarettes en2006 (par paquet)
Californie
4,40$
15,10$
New York
5,82$
21,91$
Floride
3,80$
10,14$
Texas
4,76$
9,94$
Ohio
4,60$
9,19$
Paul Krugman, Microéconomie, 1ère éd. De Boeck université. 2009. Bruxelles.
1°) Pourquoi le coût sociétal de la consommation d’un paquet de cigarettes est-il systématiquement supérieur au coût privé (prix de vente) d’un paquet de cigarette ?
2°) Pourquoi la mise en place d’une taxe plus élevée sur la consommation est-elle une solution économique efficace afin que le coût sociétal soit effectivement pris en compte ?
3°) Vous produirez un schéma de marché des cigarettes (offre, demande, prix, quantité) et représenterez l’effet graphique d’une telle mesure. (Taxe imposée aux acheteurs de 50c)
lundi 16.03
activité :
afin de vérifier certaines compétences je vous donne deux didapages à réaliser pour se faire , il faut une version d adobe sur votre ordinateur.
il faut faire une capture d’écran de vos réponses par doubles page , enregistrées dans un point.doc comme en cours et sur clef USB.
Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
• Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
• Comprendre, à l’aide de représentations graphiques et/ou d’un exemple chiffré, que l’équilibre du monopole n’est pas efficace.
• Comprendre ce qu’est un oligopole et, à l’aide du dilemme du prisonnier, pourquoi les firmes ont intérêt à former des ententes.
• Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur.
Problématique d’ensemble :
Le marché n’est pas toujours constitué d’une multitude d’offreurs n’ayant aucune relation directe entre eux. Il existe des situations dans lesquelles quelques entreprises se partagent le marché (ces entreprises peuvent même nouer entre elles des ententes illicites), voire qu’une seule entreprise est présente sur le marché. Quand le marché est imparfait, le niveau du prix est supérieur à celui qui résulterait de la concurrence et le niveau de production est inférieur à celui qui résulterait de la concurrence ; le surplus du consommateur est donc réduit. La politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, permet donc d’augmenter le surplus du consommateur.
Comprendre => savoir expliquer
Connaître / savoir => savoir énoncer
Être capable d’illustrer => savoir illustrer
Savoir interpréter
Savoir déduire
lundi 13.01
Activité : Concurrence parfaite et concurrence imparfaite
Objectif : sensibiliser au questionnement abordé dans cette partie du programme Étapes et ressources préconisées : à partir de la vidéo disponible sur le site dessinemoileco. com,
Des marques à n’en plus finir, des publicités omniprésentes, et des comparateurs de prix qui font florès; l’époque semble faire la part belle à la concurrence. Pourtant, lorsqu’on dépasse les atours, il semblerait que l’ère de la concurrence tourne court. Dressons l’état des lieux de la concurrence.
Activité pédagogique 2
L’inefficacité du monopole Objectif : comprendre que l’équilibre du monopole n’est pas efficace.
Étapes et ressources préconisées : à partir d’un exemple chiffré simple que l’on peut trouver dans un des manuels de la bibliographie (celui de Krugman et Wells, par exemple)
1. Faire représenter graphiquement l’équilibre du monopole.
2. Faire représenter les surplus et la perte sèche liée au monopole, en s’appuyant sur ce qui aura été vu dans le questionnement précédent.
3. Faire comparer les représentations graphiques précédentes au cas de la concurrence parfaite.
lundi 13.01 suite : objectif 1 : Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
SUJET : A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez comment des barrières à l’entrée permettent à des entreprises de bénéficier d’un pouvoir de marché
préparation à un sujet de bac partie 2, réaliser une synhtèse
pré-requis: répondre aux questions …
Relever les informations contenues dans les documents, en lien avec le sujet :
DOC.1
Comment qualifier la structure de marché évoquée au début du texte ?
De quelle nature sont les barrières qui protègent les entreprises de ces différents secteurs sur leur marché ?
Que sont des « coûts fixes » ? Comment évoluent-ils quand la production augmente ?
En quoi la taille des entreprises constitue-t-elle une barrière à l’entrée ?
DOC.2
Quelle barrière à l’entrée est évoquée par ce document ?
Choisissez quelques données, exprimez leur signification dans une phrase et par un calcul pertinent faites des comparaisons.
Quelles autres barrières à l’entrée ne sont pas évoquées dans les documents ?
objectif 5 : Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur.
Comprendre la notion de gains à l’échange et savoir que la somme des surplus
Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur
Savoir déduire la courbe d’offre de la maximisation du profit par le producteur et comprendre qu’en situation de coût marginal croissant, le producteur produit la quantité qui permet d’égaliser le coût marginal au prix ; savoir l’illustrer par des exemples.
Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment celui de la mise en oeuvre d’une taxe forfaitaire.
Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont des preneurs de prix.Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrence parfaite au monopole)
Plan de cours
I° Qu’est-ce qu’un marché ?
Sensibilisation
A. Le marché est une institution
B. les différents marchés selon leur degré de concurrence
II° La modélisation du marché
A. Courbes d’offres, de demandes et équilibre sur le marché
La rencontre de l’offre et de la demande : l’équilibre de marché
La transaction va s’établir au prix et à la quantité d’équilibre, notamment parce que cette transaction génère un gain à l’échange (qui se traduit par un surplus du consommateur et du producteur)
La pente de la courbe traduit la sensibilité de la demande et de l’offre à la variation du prix (élasticité-prix) :
B. Interprétation des déplacements des courbes
Déplacement SUR la courbe
Déplacements des courbes
Déplacements lors de la mise en place d’une taxe forfaitaire
Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de participation et d’abstention aux élections.
-Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique, sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux de l’élection, types d’élection).
-Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appartenances sociales).
-Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.
I. Participation électorale et abstention
A. Lecture et interprétation des taux
¨-Taux d’inscription, de participation, d’abstention
B .Explications des mécanismes de la participation
¨-degré d’intégration et compétence politique
¨-variables contextuelles : enjeux et types d’élections
II. Comment expliquer le vote et sa volatilité ?
A. les caractéristiques du vote
¨-acte individuel (lié à une offre électorale et un contexte)
¨-acte collectif (liées à des appartenances sociales)
Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avènement de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à leur interprétation de l’opinion publique.
Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à forger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).
I. L’émergence de la démocratie comme facteur d’émergence de l’opinion publique
A. L’opinion, un monopole des catégories éclairées avant l’avènement de la démocratie moderne
B. L’opinion publique comme opinion du plus grand nombre
¨II. Les sondages d’opinion
A. La fabrique des sondages : principes et techniques
B. Pourquoi leur interprétation de l’opinion publique fait-elle débat?
¨III. Les effets des sondages sur l’opinion publique et la démocratie
A. Les sondages modifient l’exercice de la démocratie : vers une démocratie d’opinion ?
B. Les sondages modifient l’exercice de la vie politique
¨Introduction : sensibilisation : la préhistoire de l’opinion publique (expression de Philippe RUITORT)
Il appelle une « préhistoire » de l’opinion publique celle qui est matérialisée par les rapports officieux des agents du roi puis des agents de la République qui tentent de cerner les « émotions » du peuple.
