chapitre 2-1 2019
Archives de catégorie : Non classé
chapitre2-2 2019
chapitre 2-2 2019
chapitre 2-2 : Quels sont les répertoires de l’action politique ?
Dossier Documentaire : ICI
correction cours : ICI
synthèse pour le bac : ICI
cours complet : ICI
les grandes dates à retenir exercice interactif
https://learningapps.org/display?v=pz8fstpk3
didapage 2 : concernant les répertoires de l’action collective
didapage 1 : concernant la socialisation politique
I – Qu’est-ce qu’un répertoire de l’action politique ?
A) La notion de répertoires d’action politique…
B) ….et sa diversité
II – En quoi le vote est-il un rituel ?
A) La portée symbolique de l’acte électoral
B) L’aspect rituel de l’acte électoral
III – L’évolution des répertoires de l’action collective
A) – Comment les répertoires d’action politique ont-ils évolué sur le temps long ?
B) Une individualisation de l’action politique ?
C) Les répertoires sont soumis à la conjoncture
didapage 2 : concernant les répertoires de l’action collective
chapitre 4 2019
chapitre 4 2019 chapitre 4 : Voter, une affaire individuelle ou collective ?
Dossier Documentaire : ICI
Fiche activité, travail en groupe : ICI
les questions de la fiche activité : ICI
diaporama du cours : ICI
synthèse à trou, qu’il faudra compléter : ICI
Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de participation et d’abstention aux élections.
-Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique, sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux de l’élection, types d’élection).
-Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appartenances sociales).
-Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.
I. Participation électorale et abstention
A. Lecture et interprétation des taux
¨-Taux d’inscription, de participation, d’abstention
B .Explications des mécanismes de la participation
¨-degré d’intégration et compétence politique
¨-variables contextuelles : enjeux et types d’élections
II. Comment expliquer le vote et sa volatilité ?
A. les caractéristiques du vote
¨-acte individuel (lié à une offre électorale et un contexte)
¨-acte collectif (liées à des appartenances sociales)
B. L’explication de la volatilité électorale
¨-Les différentes formes de volatilité
¨-les explications de cette volatilité
chapitre2 2019
chapitre2 2019
https://fr.calameo.com/read/00059672986528edd4b3e
chapitre 2 : Comment crée-t-on des richesses ou comment les mesure-t-on ?
• Savoir illustrer la diversité des producteurs (entreprises, administrations, économie sociale et solidaire) et connaître la distinction entre production marchande et non marchande.
• Savoir que la production résulte de la combinaison de travail, de capital, de technologie et de ressources naturelles. Ø• Connaître les principaux indicateurs de création de richesses de l’entreprise (chiffre d’affaires, valeur ajoutée, bénéfice).
• Savoir que le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées.
• Savoir que la croissance économique est la variation du PIB et en connaître les grandes tendances mondiales sur plusieurs siècles.
• Savoir que le PIB est un indicateur global qui ne rend pas compte des inégalités de revenus.
• Connaître les principales limites écologiques de la croissance
diaporama : ICI premier objectif
fiche activité : proposition de l’académie de Versailles
http://www.ses.ac-versailles.fr/prgs_2019/cours_inverse/seconde/chapitre_2/c2_a.html
questionnaire :
calculs : http://savoir-faire-ses.blogspot.com/2009/03/pourcentage-de-repartition.html
A° Comment analyser la diversité des production et des producteurs
- Qu’est-ce que la production ?
- Distinguez un bien d’un service.
- Distinguez production marchande et non marchande.
- Qu’est-ce qu’une entreprise ? Quel est son objectif et le type de production qu’elle réalise ?
- Qu’est-ce qu’une administration ? Quel est son objectif et le type de production qu’elle réalise ?
- Quels sont les objectifs des organisations de l’économie sociale et solidaire ?
- Qu’est-ce qu’une entreprise coopérative ?
- Qu’est-ce qu’une mutuelle ?
- Qu’est-ce qui distingue une association d’une fondation ?
B° Comment produire et mesurer la production
- Quelles sont les quatre ressources qu’une entreprise utilise pour produire des richesses ?
- Que sont les consommations intermédiaires ?
- Qu’est-ce qu’une combinaison productive ?
- Que mesure le chiffre d’affaires d’une entreprise ? Comment le calcule-t-on ?
- Que mesure la valeur ajoutée d’une entreprise ? Comment la calcule-t-on ?
- Que mesure le bénéfice d’une entreprise ? Comment le calcule-t-on ?
C° Comment a évolué le PIB dans le monde et sur le LT
- Qu’est-ce que le Produit Intérieur Brut (PIB) ? Comment l’obtient-on ?
- Qu’est-ce que la croissance économique ?
- Décrivez l’évolution du PIB mondial depuis les débuts de l’humanité.
- Pourquoi peut-on affirmer que la croissance économique a été très inégale au niveau mondial depuis 1950 ?
- Pourquoi le PIB n’est-il pas un bon indicateur pour mesurer les inégalités de revenus ?
- Présentez deux limites écologiques de la croissance économique.
chapitre 3 2019
chapitre 3 2019
chapitre 3 : Comment s’exprime et se forme l’opinion publique ?
synthèse à trou : ICI
diaporama final : ICI
Dossier Documentaire (Doc 4 et 5) : ICI
l’art de l’argumentation …https://spark.adobe.com/video/63pm1x6x0Kira
objectifs pédagogiques : BO
- Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avènement de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
- Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à leur interprétation de l’opinion publique.
- Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à forger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).
I. L’émergence de la démocratie comme facteur d’émergence de l’opinion publique
A. L’opinion, un monopole des catégories éclairées avant l’avènement de la démocratie moderne
B. L’opinion publique comme opinion du plus grand nombre
¨II. Les sondages d’opinion
A. La fabrique des sondages : principes et techniques
B. Pourquoi leur interprétation de l’opinion publique fait-elle débat?
¨III. Les effets des sondages sur l’opinion publique et la démocratie
A. Les sondages modifient l’exercice de la démocratie : vers une démocratie d’opinion ?
B. Les sondages modifient l’exercice de la vie politique
¨Introduction : sensibilisation : la préhistoire de l’opinion publique (expression de Philippe RUITORT)
Il appelle une « préhistoire » de l’opinion publique celle qui est matérialisée par les rapports officieux des agents du roi puis des agents de la République qui tentent de cerner les « émotions » du peuple.
http://ses.ens-lyon.fr/articles/lopinion-publique-histoire-mesure-et-effets-de-realite
①Qu’est-ce que le massacre des chats ? Que signifie-t-il concernant notre sujet ?
②Qu’est-ce que le village des cannibales ? Que signifie-t-il concernant notre sujet?
diaporama : ICI
Thème 2
définition des biens culturels
mercredi 18 novembre 2020
voici le travail de pré-requis avec l’étude du thème 2
thème 2 : Économie de la culture et du spectacle vivant
¨Références programme de SES de la classe de seconde Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ? ¨ Diversité des producteurs, production marchande et non marchande ; valeur ajoutée ; PIB ; ¨
Objectifs d’apprentissage : Comprendre les spécificités des activités économiques culturelles ¨ Se représenter le poids de la culture dans l’économie et l’emploi Connaître les principaux déterminants de la consommation et de la production des activités économiques culturelles.
Introduction :
Pour protéiforme qu’il soit, le secteur économique du spectacle vivant et de la culture témoigne de caractéristiques particulières qui expliquent sa dynamique et lui permettent d’occuper une place significative dans la consommation des ménages et plus généralement dans les activités économiques et la production de richesses. S’appuyant sur trois questions principales, ce thème apporte à l’élève les clefs indispensables à une lecture informée et critique de ce paysage, et les repères grâce auxquels il peut situer sa pratique artistique dans ce contexte où l’artiste occupe une place centrale mais reste dépendant d’une organisation économique particulière.
objectifs d’apprentissage : l’élève apprend :
– à interpréter, à partir de la lecture d’indicateurs de consommation et de production, l’évolution des dépenses culturelles dans la consommation des ménages et des activités économiques culturelles dans le PIB, et à en connaître les principaux déterminants (prix, fréquentation, dépenses publiques) ;
– à partir de la lecture d’indicateurs de consommation, de production et d’emploi, à comparer le poids, dans le PIB et dans l’emploi total, des activités économiques culturelles avec celui d’autres branches économiques.
thème 2 : Économie de la culture et du spectacle vivant
2.1 : Quel est le poids de la culture dans l’économie et l’emploi ?
Diaporama 1. : ICI, lundi 14.10
Dossier Documentaire : ICI
Fiche activité : ICI
Diaporama 2 : ICI, lundi 18.11
Diaporama 3 : ICI, lundi 25.11
Dossier Documentaire : ICI lundi 9.12
Fiche activité, texte à trou : l’élasticité prix: ICI
Consigne : les élèves complètent cette fiche de synthèse après l’écoute de la vidéo reprenant l’essentiel de la présentation de l’élasticité prix
Correction de la fiche activité : ICI
la notion d’élasticité :
https://www.youtube.com/watch?v=Pfr1jpKZJrI&t=39s
Activité :Le jeu vidéo au sommet de l’industrie culturelle !https://www.youtube.com/watch?v=xbFd_AsZ8Wg
2.2 : Quels sont les spécificités de l’économie du spectacle vivant ?
Il conviendra de mobiliser dans le cadre d’une sensibilisation sur le marché de l’art : Comment se forment les prix en présentant la relation offre/ prix et demande / prix du marché. A travers la conférence de François Mairesse
Nous aborderons (I°) les spécificités de l’offre (A°) et de la demande des biens et services culturels (B°) en identifiant leurs caractéristiques, en les illustrant. Puis, nous verrons que le déficit du spectacle vivant s’explique par la loi sur la fatalité des coûts de W.Baumol et W. Bowen. (II°), dont les hypothèses sont à questionner pour en montrer les limites. (III°), Mais, nous préciserons que les entreprises du spectacle vivant développent des stratégies (quantitatives /qualitatives) afin de lutter contre la hausse des coûts en recherchant les gains de productivité.
Diaporama 4 : ICI
lundi 06.01
Dossier Documentaire : ICI
-Objectifs pédagogiques : caractériser et illustrer les biens et services culturels à partir d’illustration simple
Ces photos évoquent des activités culturelles..
- -Retrouvez les biens et services culturels en reprenant leurs caractéristiques.
- -Peut-on les classer selon leur Matérialité, unicité, durabilité ou leur caractère reproductible ?
Mercredi 08.01 :
Fiche activité : ICI
-Activité : vous allez reconstituer votre cours en associant les photos et les caractéristiques des biens et services culturels avec les paragraphes argumentés.
Correction de texte à trou : ICI
vendredi 10. 01, de 9 heures à midi, salle Chapon avec les spécialités de premières ES : Conférence de François Mairesse,Professeur à Paris 3, chaire d’économie de la culture, plan de l’intervention ICI ….. et diaporama :ICI
Lundi 13.01 :
Diaporama 5 : ICI
« Arts de la scène et économie : bilan d’un mariage difficile » : ICI
La petite histoire de la loi sur la fatalité des coûts Baumol / Bowen
Consigne : Après la conférence qui a eu lieu vendredi , reprenons la thèse en lisant ce texte. Nous répondrons à ces 5 questions à l’oral, vous pouvez prendre des notes page 2
- Quel est le contexte de l’enquête ?
- Qui a commandité cette enquête ? Pour quelles raisons ?
- Quelle est la thèse ds deux auteurs W. Baumol et W Bowen ?
- Comment expliquent-ils le déficit structurel des arts de la scène ?
- Rappeler la définition de l’élasticité et son rôle ici pour expliquer l’impossibilité d’augmenter les prix des places ?
Mercredi 15.01 :
Diaporama 5 : ICI
M2 : reprise de la notion offre : biens,services culturels.
I° Les spécificités de l’offre et de la demande des biens et services culturels
A° Une offre spécifique : des biens et services aux Industries culturelles.. ¨
B° Les biens et services culturels : une demande spécifique ¨
De Marshall à Becker une demande addictive…
3.59 minutes : « L’économie de la culture à ses propres règles »
https://www.youtube.com/watch?v=0E4awMcrLEk,
A partir de la vidéo , dites si ces propositions sont vraies ou fausses en justifiant dans chacun des cas. V/ F : ICI
M3 : Travaux dirigés en binôme salle informatique : ICI
document à rendre par écrit par l’un des élèves : ICI
Thème étudié : « Le difficile financement des spectacles musicaux en France du fait de la hausse des coûts de production, durant la décennie 80/90 »
Après une sensibilisation de la loi sur la fatalité des coûts de William Baumol et W. Bowen lors de la conférence au lycée Pasteur, il s’agit de vérifier certaines hypothèses du modèle à travers une enquête économétrique réalisée par Alain Herscovic * Docteur en Économie, Universités de Paris I Panthéon-Sorbonne.
Vous raisonnerez à l’aide de documents statistiques initiaux extraits de l’enquête, en vérifiant des hypothèses mais aussi en recherchant des solutions en tant que professionnel producteur de spectacle vivant.
Objectifs d’apprentissage :
- à comprendre que les stratégies que les entreprises de spectacle vivant mettent en œuvre pour lutter contre la « fatalité des coûts » (notamment, accroissement de la fréquentation et/ou de la qualité de la production, recherche de gains de productivité, développement d’activités dérivées).
Correction TD : ICI
2.3 : Quels sont les objectifs et les évolutions de la politique culturelle ?
objectif2 :
Les principales évolutions de la politique culturelle depuis la seconde moitié du XX siècle à travers ses objectifs principaux : démocratisation de la culture , démocratisation culturelle.
les politiques culturelles : article du Cahier Français : ICI
Consigne : lire un paragraphe par groupe de deux élèves et le présenter à l’oral.
Activité 1: prendre des notes à partir de l’article, le résumé en présentant les arguments de l’auteur.
Activité 2 : présenter à l’oral très brièvement qq minute 5 ‘ l’article
groupe 1 : intro + génèse révolutionnaire
groupe 2 : intro + éclairer le peuple
groupe 3 : intro + exclusion et intégration
groupe 4 : intro + démocratie ou démagogie
Consigne écoutez les deux vidéos et prenez des notes pour définir les deux concepts et expliquer l’échec ou le non échec des politiques culturelles.
définition : démocratisation culturelle et démocratie culturelle
https://www.youtube.com/watch?v=z-aY8F4AkqA
Doit on parler d’échec de la démocratisation culturelle ?
https://www.youtube.com/watch?v=z63AIv1Jkhw
|
Démocratisation culturelle Et ses caractéristiques |
Doit on parler d’échec de la démocratisation culturelle ? |
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=VBK-TBBKU6k d’après jean Caune |
||
|
https://www.youtube.com/watch?v=z63AIv1Jkhw d’après françoise Liot |
ScPO 2019
ScPo 2019
-présentation du programme
-Différenciez-vous : la politique et le politique ?
-la démarche du politiste ...ICI
thème 2 : La participation politique
chapitre 2-1 : Quelle est l’influence de la culture politique sur les attitudes politiques ?
- Culture politique, socialisation politique, comportements politiques
Acquis de première : socialisation primaire, socialisation secondaire
- On montrera que les attitudes politiques reflètent souvent des cultures politiques particulières mais aussi des modes de socialisation (primaire comme secondaire) spécifiques.
- La question de l’identification partisane et celle du clivage gauche / droite fourniront des illustrations simples de ces processus de formation des dispositions politiques.
pour lundi 17 septembre préparer le document & par écrit
Dossier documentaire : ICI
glossaire du chapitre : ICI
la socialisation politique :Anne Muxel documentaire
https://www.youtube.com/watch?v=bm77sealQ90, le couple en politique
chapitre 2 2019
chapitre 2 2019
Chapitre 2 : Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?
les objectifs pédagogiques : BO
- Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie. (diapo 1)
- Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir du bilan simplifié d’une entreprise et de celui d’une banque.
- Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en particulier à travers le pilotage du taux d’intérêt à court terme sur le marché monétaire, et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire sur le niveau des prix et sur l’activité économique.
Activité : En amont : pré-requis DM écouter la vidéo de Versailles
http://www.ses.ac-versailles.fr/prgs_2019/cours_inverse/premiere/chapitre_05/c5_a.html
Diapo 1 : ICI
Diapo 2 : ICI
Diapo 2 5.10.2019 : ICI étudié lundi 7.10.2019
Les politiques monétaire : ICI
étude de cas pour le diaporama : ICI
fiche de synthèse : ICI
–vérifier si les élèves ont bien compris la création monétaire http://www.ses.ac-versailles.fr/nqw/web/premiere_prgs2019/c5_c/
-livre audio : http://www.ses.ac-versailles.fr/prgs_2019/livres_audio/premiere/chapitre_05/la_chap_5.html
exercice intéractif : http://www.animeco.fr/infos/premiere/monnaie_creation_td1.html#4
Dossier Documentaire : ICI
Diaporama : ICI
la création monétaire : dessine moi l’éco
https://www.youtube.com/watch?v=o2u7Xa57y8A
les limites de la création monétaire :
https://www.youtube.com/watch?v=OD6OTU6fdMg
correction du DS : ICI
chapitre 1 2019
chapitre 1 2019
Ancien programme empreint d’un certain fonctionnalisme (normes, valeurs, rôle, identités sociales). Une actualisation scientifique importante qui invite à : Se centrer davantage sur « la fabrique des individus » ; à rompre avec une conception parfois trop « mécaniste » et « totalisante » de la socialisation ; à prendre appui sur les multiples enquêtes pour tenter de saisir la socialisation « en actes ».
BO : objectifs pédagogiques
–Dans une perspective microsociologique, mettre l’accent sur la socialisation présente des régularités (« socialement situées »)
-Dans une perspective macrosociologique, montrer que la socialisation primaire (expérimentation et intériorisation)
-Comprendre la socialisation à travers les processus de la trajectoire biographique de l’individu en apportant des nuances
Savoir-faire et compétences transversales :
-Lecture de diagramme de répartition-Lecture de tableau à double-entrée-Lecture et interprétation de pourcentages de répartition
– Maîtrise de l’expression écrite et orale-Construction d’une argumentation-Collecte et traitement de l’information-Analyse et mobilisation des données continu :
-Préparation à la partie 2 de l’épreuve commune de contrôle
https://www.youtube.com/watch?v=NMxiaMC8JMc
chapitre 1 : Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ?
https://www.lelivrescolaire.fr/page/646434
Dossier Documentaire : ICI
Dossier Documentaire : ICI pour mardi 10 .09.
Dossier Documentaire : ICI pour lundi 16.09.
I – La socialisation primaire influence les comportements, les préférences et les aspirations…
A – La socialisation primaire est à l’origine de régularités (perspective Macrosociologique)…qui sont socialement située
1° De l’inné à l’acquis
2° des comportements, préférences ou aspirations expliquées par le milieu social d’appartenance,
3 ° …ou le le genre
→objectifs Dans une perspective macrosociologique, montrer que la socialisation présente des régularités (≪ socialement situées ≫)
B – … mais ne détermine pas complètement le devenir des individus (perspective micro-sociologique). Irrégularités statistiques
1° la fin du monopole des familles selon N Elias DOC6 a
2° des configurations familiales plurielles DOC6 b
II° …elle se poursuit à l’âge adulte lors de socialisations secondaires
Comprendre que la socialisation secondaire peut renforcer et/ou transformer les apports de la socialisation primaire.
Objectifs de la séquence : illustrer les effets de rupture, de remodelage et/ou renforcement de la socialisation secondaire.
A° ….qui ont des influences plurielles
→ Dans une perspective micro-sociologique, mettre l’accent sur la trajectoire biographique de l’individu en apportant des nuances.
1° la socialisation conjugale
Question centrale : En quoi l’entrée dans la vie de couple modifie-telle le comportement des individus ?
1-En quoi la mise en couple constitue-t-elle une occasion de redéfinition des rôles ?
2-Quel rôle joue la socialisation primaire à ce moment ?
3- Que permet la socialisation conjugale ?
4- Quels sont les événements familiaux qui peuvent figer les « choix » ?
2° la socialisation politique :
https://www.youtube.com/watch?v=bm77sealQ90, le couple en politique
B° … expliquant ainsi des trajectoires sociales improbables
https://www.youtube.com/watch?v=zuECz-W7Eys
le cerveau a-t-il un sexe ? : https://www.youtube.com/watch?v=OgM4um9Vvb8
la socialisation des adultes : didapage
- Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d’agir, de penser et d’anticiper l’avenir qui sont socialement situées et qui sont à l’origine de différences de comportements, de préférences et d’aspirations.
- Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents.
- Comprendre qu’il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire.
- Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l’origine de trajectoires individuelles improbables.
Thème 1
thème 1 : Sociologie des pratiques culturelles
-Introduction
-Présentation de l’enseignement EDESV diaporama
Qu’est que le spectacle vivant ? rappel définition…
-Sensibilisation à travers : l’enquête de Laurent Babé intitulée « Les sorties au spectacle vivant des français, les pratiques culturelles des français à l’ère du numérique 2008.
-Découvrir les spectateurs du SV à partir des 5 documents étudiés en groupe
-Correction réponses aux questions du dossier documentaire
-Quelles sont leurs caractéristiques socio-démographiques ( âge, genre…) et (CSP) des Français sortants ou non sortants aux SV ?
correction : ICI
synthèse texte à trou : ICI
Mercredi 16.09.2020
Qu’en est-il de l’égalité face aux pratiques culturelles ?
Les nouvelles formes de la distinction débat entre olivier Donnat et philippe Coulangeon
https://www.dailymotion.com/video/x17808v les bons profs …
les pratiques culturelles ? Qu’ appelle-t-on la culture et les pratiques culturelles ?
définition
Qui dit quoi ? langage courant / et les sociologues ?
correction de la synthèse : ICI
Activité : définition des pratiques culturelles :
vidéo à voir …https://www.dailymotion.com/video/x17808v les bons profs …
-Voici des questions qui méritent d’être étudiées prochainement :
-La profession, la catégorie sociale (CSP) ont-t-elles une incidence sur les pratiques culturelles des Français de plus de 15 ans ?
Le genre, l’âge ou le lieu d’habitation pourraient aussi expliquer des pratiques culturelles différentes ?
Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?
Peut-on constater une réduction des clivages entre milieux sociaux ?
objectif : collecte de documents statistiques pour répondre à cette question
– Activité : les élèves recherchent des documents statistiques de nature différentes
permettant de répondre à la question suivante :
: Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?
rdv en salle C3, pour poursuivre la recherche
activité : les élèves collectent sur le web des données statistiques 4 documents avec les sources, de natures différentes, pour répondre à la question suivante :
Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?
critères d’évaluation : travail en groupe ou seul nombre impair… et absents.
– les élèves ont choisi des descripteurs des milieux sociaux à travers les CSP, classes sociales, ou des critères résidentielles..
– les élèves ont collecté des documents de natures différentes ( 4 au total) qui sont centrés sur le questionnement)
– les élèves exploitent les documents choisis ( constats , données chiffrées et lien avec la question
-les documents doivent être centrés sur le questionnement, pouvoir répondre à la quesiton
-ils sont de natures différentes et les sources apparaissent
Les élèves poursuivent la rédaction des synthèses pour expliquer les documents en liens avec le sujet . Il doivent le terminer pour lundi 23 septembre
Sociologie des pratiques culturelles
Quels sont les facteurs de différenciation des pratiques culturelles ?
Références programme de SES de la classe de seconde ;
■ Comment explique-t-on les comportements sociaux ?
■ Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? (processus de socialisation, pluralité des instances de socialisation, caractère différencié des processus de socialisation).
Objectifs d’apprentissage :
■ Interroger les notions de culture, cultures et de pratiques culturelles
■ Interroger en sociologue la formation des goûts et des préférences, appréhender leur
caractère socialement différencié et savoir l’expliquer.
■ Quelles évolutions de l’accès et des usages des pratiques culturelles ? Rôle du numérique
■ Vers une diversification des pratiques ? Comment expliquer les situations de dissonances
culturelles ?
■ Quelles sont les caractéristiques du public des spectacles vivants ?
diaporama 1 : ICI
diaporama 1 : ICI
les élèves analyses des documents
correction méthodologie analyse doc statistique, rappel constat / explication en lien avec la thèse de la différenciation culturelle
diaporama version finale : ICI
vérifier la prise de note des élèves concernant le diaporama
corrigé les documents méthodologie : ICI
diaporama : évaluation rappel choix de projet d’étude : ICI
jeudi 9 Novembre
DD suite ici