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chapitre 2 2019

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chapitre 2 2019

Chapitre 2 : Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?

les objectifs pédagogiques : BO

 

  • Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie. (diapo 1)
  • Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir du bilan simplifié d’une entreprise et de celui d’une banque.
  • Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en particulier à travers le pilotage du taux d’intérêt à court terme sur le marché monétaire, et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire sur le niveau des prix et sur l’activité économique.

 

 

Activité : En amont : pré-requis DM écouter la vidéo de Versailles

http://www.ses.ac-versailles.fr/prgs_2019/cours_inverse/premiere/chapitre_05/c5_a.html

Diapo 1 : ICI

Diapo 2 : ICI

Diapo 2 5.10.2019 : ICI étudié lundi 7.10.2019

Les politiques monétaire : ICI

étude de cas pour le diaporama : ICI

fiche de synthèse :  ICI

–vérifier si les élèves ont bien compris la création monétaire http://www.ses.ac-versailles.fr/nqw/web/premiere_prgs2019/c5_c/

-livre audio : http://www.ses.ac-versailles.fr/prgs_2019/livres_audio/premiere/chapitre_05/la_chap_5.html

 

exercice intéractif : http://www.animeco.fr/infos/premiere/monnaie_creation_td1.html#4

Dossier Documentaire : ICI

Diaporama : ICI

la création monétaire : dessine moi l’éco

https://www.youtube.com/watch?v=o2u7Xa57y8A

les limites de la création monétaire :

https://www.youtube.com/watch?v=OD6OTU6fdMg

 

 

correction du DS : ICI

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chapitre 1 2019

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chapitre 1 2019

Ancien programme empreint d’un certain fonctionnalisme (normes, valeurs, rôle, identités sociales). Une actualisation scientifique importante qui invite à : Se centrer davantage sur « la fabrique des individus » ; à rompre avec une conception parfois trop « mécaniste » et « totalisante » de la socialisation ; à prendre appui sur les multiples enquêtes pour tenter de saisir la socialisation « en actes ».

BO : objectifs pédagogiques

–Dans une perspective microsociologique, mettre l’accent sur la socialisation présente des régularités (« socialement situées »)

-Dans une perspective macrosociologique, montrer que la socialisation primaire (expérimentation et intériorisation)

-Comprendre la socialisation à travers les processus de la trajectoire biographique de l’individu en apportant des nuances

Savoir-faire et compétences transversales :

-Lecture de diagramme de répartition-Lecture de tableau à double-entrée-Lecture et interprétation de pourcentages de répartition

– Maîtrise de l’expression écrite et orale-Construction d’une argumentation-Collecte et traitement de l’information-Analyse et mobilisation des données continu :

-Préparation à la partie 2 de l’épreuve commune de contrôle

https://www.youtube.com/watch?v=NMxiaMC8JMc

chapitre 1 : Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ?

https://www.lelivrescolaire.fr/page/646434

Dossier Documentaire : ICI


Dossier Documentaire : ICI pour mardi 10 .09.

Dossier Documentaire : ICI pour lundi 16.09.

I – La socialisation primaire influence les comportements, les préférences et les aspirations…

A – La socialisation primaire est à l’origine de régularités (perspective Macrosociologique)…qui sont socialement située

1° De l’inné à l’acquis

2° des comportements, préférences ou aspirations expliquées par  le milieu social d’appartenance,

3 ° …ou le le genre


→objectifs  Dans une perspective macrosociologique, montrer que la socialisation présente des régularités (≪ socialement situées ≫)

B – … mais ne détermine pas complètement le devenir des individus (perspective micro-sociologique). Irrégularités statistiques

1° la fin du monopole des familles selon N Elias  DOC6 a

2° des configurations familiales plurielles  DOC6 b

 

II° …elle se poursuit à l’âge adulte lors  de  socialisations secondaires

Comprendre que la socialisation secondaire peut renforcer et/ou transformer les apports de la socialisation primaire.

Objectifs de la séquence : illustrer les effets de rupture, de remodelage et/ou renforcement de la socialisation secondaire.

A° ….qui ont des influences plurielles

→ Dans une perspective micro-sociologique, mettre l’accent sur la trajectoire biographique de l’individu en apportant des nuances.

1° la socialisation conjugale

Question centrale  : En quoi l’entrée dans la vie de couple  modifie-telle le comportement des individus ?

1-En quoi la mise en couple constitue-t-elle une occasion de redéfinition des rôles ?

2-Quel rôle joue la socialisation primaire à ce moment ?

3- Que permet la socialisation conjugale ?

4- Quels sont les événements familiaux qui peuvent figer les « choix » ?

 

2° la socialisation politique :

https://www.youtube.com/watch?v=bm77sealQ90, le couple en politique


B° … expliquant ainsi des trajectoires sociales improbables

https://www.youtube.com/watch?v=zuECz-W7Eys


le cerveau a-t-il un sexe ?  : https://www.youtube.com/watch?v=OgM4um9Vvb8

la socialisation des adultes : didapage

https://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/01_premiere/06_processus_socialisation/livres_didapages/socialisation_adulte/index.html

  • Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d’agir, de penser et d’anticiper l’avenir qui sont socialement situées et qui sont à l’origine de différences de comportements, de préférences et d’aspirations.
  • Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents.
  • Comprendre qu’il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire.
  • Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l’origine de trajectoires individuelles improbables.
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Thème 1

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thème 1 : Sociologie des pratiques culturelles

 

-Introduction

-Présentation de l’enseignement EDESV diaporama 

Qu’est que le spectacle vivant ? rappel définition…

-Sensibilisation à travers : l’enquête  de Laurent Babé intitulée « Les  sorties au spectacle vivant des français, les pratiques culturelles des français à l’ère du numérique 2008.

-Découvrir les spectateurs du SV à partir des 5 documents étudiés en groupe 

-Correction réponses aux questions du dossier documentaire

-Quelles sont leurs caractéristiques socio-démographiques ( âge, genre…) et  (CSP) des Français sortants ou non sortants aux SV ?

correction : ICI

synthèse texte à trou : ICI

Mercredi 16.09.2020

https://www.franceculture.fr/emissions/le-journal-de-la-culture/quen-est-il-de-legalite-face-aux-pratiques-culturelles

Qu’en est-il de l’égalité face aux pratiques culturelles ?

https://www.franceculture.fr/emissions/du-grain-moudre/culture-les-nouvelles-formes-de-la-distinction

Les nouvelles formes de la distinction débat entre olivier Donnat et philippe Coulangeon

https://www.dailymotion.com/video/x17808v les bons profs …

les pratiques culturelles ? Qu’ appelle-t-on la culture et les pratiques culturelles ?

définition

Qui dit quoi ? langage courant  / et les sociologues ?

correction de la synthèse : ICI

Activité : définition des pratiques culturelles :

vidéo à voir …https://www.dailymotion.com/video/x17808v les bons profs …

-Voici des questions  qui méritent d’être étudiées prochainement :

-La profession, la catégorie sociale (CSP) ont-t-elles une incidence sur  les pratiques culturelles des Français de plus de 15 ans ?

Le genre, l’âge ou le lieu d’habitation pourraient  aussi expliquer des pratiques culturelles différentes ?

Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?

Peut-on constater une réduction des clivages entre milieux sociaux ?

objectif : collecte de documents statistiques pour répondre à cette question

– Activité : les élèves recherchent des documents statistiques  de nature différentes

permettant de répondre à la question suivante :

: Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?

rdv en salle C3, pour poursuivre la recherche

activité : les élèves collectent  sur le web des données statistiques  4 documents avec les sources, de natures différentes, pour répondre à la question suivante :

Les pratiques culturelles relèvent-elles des préférences individuelles ou de régularités statistiques expliquées par l’appartenance à des groupes sociaux ?

 

critères  d’évaluation : travail en groupe ou seul nombre impair… et absents.

– les élèves ont choisi des descripteurs des milieux sociaux à travers les CSP, classes sociales, ou des critères résidentielles..

– les élèves ont collecté des documents de natures différentes ( 4 au total) qui sont centrés sur le questionnement)

– les élèves exploitent les documents choisis ( constats , données chiffrées et lien avec la question

-les documents doivent être centrés sur le questionnement, pouvoir répondre à la quesiton

-ils sont de natures différentes et  les sources apparaissent

 

Les élèves poursuivent la rédaction des synthèses pour expliquer les documents en liens avec le sujet . Il doivent le terminer pour lundi 23 septembre

 

Sociologie des pratiques culturelles

Quels sont les facteurs de différenciation des pratiques culturelles ?

Références programme de SES de la classe de seconde ;

■ Comment explique-t-on les comportements sociaux ?

■ Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? (processus de socialisation, pluralité des instances de socialisation, caractère différencié des processus de socialisation).

Objectifs d’apprentissage :

■ Interroger les notions de culture, cultures et de pratiques culturelles

■ Interroger en sociologue la formation des goûts et des préférences, appréhender leur

caractère socialement différencié et savoir l’expliquer.

■ Quelles évolutions de l’accès et des usages des pratiques culturelles ? Rôle du numérique

■ Vers une diversification des pratiques ? Comment expliquer les situations de dissonances

culturelles ?

■ Quelles sont les caractéristiques du public des spectacles vivants ?

 

diaporama 1 : ICI

diaporama 1 : ICI

 

les élèves analyses des documents

 

correction méthodologie analyse doc statistique, rappel constat / explication en lien avec la thèse de la différenciation culturelle

diaporama version finale : ICI

vérifier la prise de note des élèves concernant le diaporama

corrigé les documents méthodologie  :  ICI

diaporama : évaluation rappel choix de projet d’étude :  ICI

jeudi 9 Novembre

DD suite ici

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EDESV-Evaluations, Non classé

Evaluations

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Evaluations /  EDESV.

 

On peut distinguer l’évaluation du bac d’EDESV et les évaluations  aux cours de l’année qui vont vérifier l’acquisition des compétences attendues.

ces deux types d’évaluation mobilisent des compétences transversales proposées par le BO :

Par ailleurs, les exercices ou DM peuvent être ramassés et évalués.


Compétences transversales mobilisées et méthodologie

– collecte et traitement de l’information

– analyse et mobilisation des données.

– analyse et mobilisation des documents ( textes,  tableaux et graphiques statistiques)

– construction d’une argumentation

– maîtrise de l’expression écrite et orale


Présentation de l’évaluation  EDESV pour le BAC

Diaporama de présentation : ICI

VOICI le BO de novembre sur l’oral : ICI

 

 

-correction DS 1 : : ICI

les travaux écrits d’élèves  ou en groupe sont ramassés et corrigés

– DS 2 : ICI

-correction DS2 : ICI

EDESV-Thèmes et questionnements, Non classé

Thèmes et questionnements

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thèmes et questionnements :

I° Sociologie des pratiques culturelles

– Quelles sont les facteurs de différenciation des pratiques culturelles

II° Économie de la culture et du spectacle vivant

– Quel est le poids de la culture dans l’économie et l’emploi ?

– Quels sont les spécialités de l’économie du spectacle vivant ?

– Quels sont les objectifs et les évolutions de la politique culturelle ?

III Environnement professionnel du spectacle Vivant

– Quels sont les caractéristiques de l’environnement professionnel du spectacle vivant ?

IV° Droit du spectacle vivant

– Quels sont les caractéristiques du droit du spectacle vivant ?

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EDESV

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EDESV

Mercredi 3 septembre 2019

Bienvenue à vous chers élèves de S2TMD pour cette nouvelle spécialité

 


Présentation de programme et de l’enseignement : ICI

Dossier documentaire : ICI

5 minutes : qu’en est-il de l’égalité face à la culture ?

https://www.franceculture.fr/emissions/le-journal-de-la-culture/quen-est-il-de-legalite-face-aux-pratiques-culturelles

 

Les pratiques culturelles des français :

https://www.franceculture.fr/recherche?q=+l+les+pratiques+culturelles+des+fran%C3%A7ais

Document : « Les bonnes conditions », Julie Gavras, document 1 page 116 Hachette E https://www.youtube.com/watch?v=KjmRoVZKx6Uducation

https://www.youtube.com/watch?v=KjmRoVZKx6U

Extrait du documentaire (ou bande annonce)

consigne pour Louis notamment

-A partir de cet extrait, indiquez quels éléments donnent des indications sur le milieu social d’origine par rapport aux pratiques sociales et culturelles des personnes interrogées.

–

https://www.dailymotion.com/video/x17808v les bons profs …

les pratiques culturelles ? qu’ appelle-t-on la culture et les pratiques culturelles ?

définition

qui dit quoi langage courant  / et les sociologues ?

2SD-Cours, Non classé

chapitre1 2019

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chapitre1 2019

https://fr.calameo.com/read/00059672986528edd4b3e

chapitre 1 – Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?

manuel collaboratif livre interactif :

dossier documentaire : ICI

dossier documentaire, suite : ICI

https://www.lelivrescolaire.fr/page/6214438

objectif : faire prendre conscience aux élèves les questionnements relatifs à la sociologie, l’économie  et la science politique.

étape 1 :questions préalables

1° Comment allez-vous vous organiser pour faire face à la rareté des ressources alimentaires ?

2° Vous voulez en savoir plus sur les habitants de l’île, qui sont très différents de vous. Quelles questions devez-vous vous poser pour comprendre leur société ?

3°Le séjour sur l’île se poursuit. Comment pourriez-vous décider de la répartition du pouvoir ? Qui va prendre des décisions pour le groupe et comment ?

plan de cours :

I° Les économistes, les Sociologues et les Politistes se posent des questions différentes

A° Le regard de l’économiste

1° La rareté au coeur de la science économique

2° L’économie, une science des choix

II° Les économistes, les Sociologues et les Politistes utilisent une démarche scientifique

objectif : distinguer corrélation et causalité :

https://view.genial.ly/5c041207c9372479ea58c27b/interactive-content-presentationcorrelation

https://www.youtube.com/watch?v=aOX0pIwBCvw

exercice pour vérifier si les élèves on acquis cette distinction causalité et corrélation : https://www.lelivrescolaire.fr/page/7056859

 

https://fr.calameo.com/read/00059672986528edd4b3e

"Toutes choses égales par ailleurs"