2GT3

manuel  :

https://www.editions-hatier.fr/flip/flex/97824010008891?token=3e90f58c4bc15de250e74fea2fa8f398

 

thème :  Formation et  Emploi

 

Le diplôme : un passeport pour l’emploi ? (1/5)

Travail, activité, emploi

http://www.ses.ac-versailles.fr/cours_inverse/seconde/theme_4_1/t_4_1_a_v.html

 

Questionnaire accompagnant le module en ligne

 

1. Pour les économistes, quelles caractéristiques le travail doit-il avoir pour être considéré comme un emploi ?
2. Quels sont les deux grands types d’emploi distingués par les économistes ?
3. Tous les actifs ont-ils un emploi ?
4. Comment mesure-t-on un taux d’emploi ?
5. Comment a évolué le taux d’emploi depuis 1975 ?
6. Comment a évolué le taux d’activité des jeunes depuis 1975 ?

 

 

 

Mardi 5 mars 2019

2SD10 rendre les copies et corriger l’activité propension moyenne a consommer

Du revenu  primaire  au RDB :  https://www.youtube.com/watch?v=0PUPgTxR9ko

« dessine moi l’éco » : trois minutes pour comprendre le pouvoir d’achat

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=vFh4R8amoeQ

le pouvoir d’achat  : questions : ICI, réponses…

 

bonjour à tous,

– faire l’appel

– vérifier l’emploi du temps et les salles

– fiche de renseignements à compléter

 

revenir sur les règles dans la classe et le statut de l’EE, l’évaluation

– présentation du programme : ICI

– le matériel en lien les méthodes de travail

 

– commencer à présenter la démarche des SES photocopies

le regard de l’économiste, du sociologue et du politiste.

 

B. Comment travaillent les chercheurs en sciences sociales ?

Activité 3 : visionner les vidéos, collecter et trier les informations pour mieux comprendre les méthodes des sociales.

Œ Yinghua He, chercheur en économie à la Toulouse School of Economics

http://www.universcience.tv/video-yinghua-he-economiste-9770.html

 Marie-Christine Jaillet, sociologue

http://www.universcience.tv/video-marie-christine-jaillet-sociologue-17405.html

 

fiche activité : l’enfant sauvage : ICI

 

http://www.ses.ac-versailles.fr/cours_inverse/seconde/theme_5_1/t_5_1_b_v.html

Consigne : Répondre aux questions à partir de la vidéo

1. Qu’est-ce qu’une instance de socialisation ?
2. Pourquoi la famille est-elle une instance de socialisation particulièrement importante ?
3. L’École ne transmet-elle que des savoirs disciplinaires ?
4. Quels sont les principaux mécanismes de socialisation ?
5. Une sanction est-elle toujours négative ?

EMC 1

 

lundi 11 mars

activité : préparer par écrit à l’aide de votre travail des arguments pour un débat argumenté.

Des questions, un débat :

En quoi la laïcité est-elle une valeur fondatrice et un principe essentiel de la République française ?

La laïcité est-elle une garantie du bien-vivre ensemble ?

En quoi le respect du principe de laïcité peut-il prévenir les dérives sectaires ?

 

Exercice des libertés et risques d’emprise sectaire

Comment la laïcité fait-elle face aux dérives sectaires ?

N’importe quel groupe religieux peut être parcouru par des dérives sectaires, c’est-à-dire une radicalisation amenant à enfreindre le principe de laïcité. L’État et ses représentants sont alors habilités à intervenir pour rappeler la loi, sanctionner des attitudes violant le principe de laïcité ou punir des crimes commis au nom d’une foi quelconque.

 

L’actualité amène l’État à s’interroger sur l’influence de l’islamisme djihadiste sur les jeunes français. Cet islam sectaire a dérivé dans le terrorisme et cherche à imposer sa vision du monde y compris sur le territoire de la République en provoquant des troubles graves à l’ordre public, en bafouant les droits de l’Homme et en commettant des crimes sous formes d’attentats terroristes.

 

Le groupe terroriste dit « État Islamique » (Daech) impose progressivement sa loi cruelle en Irak et en Syrie. D’autres groupes sectaires islamistes se réclament de Daech et veulent imposer par la violence leur vision d’une société complètement soumise aux diktats de religieux fanatiques. Leur régime instaure l’humiliation des femmes (mauvais traitements, mariages forcés, supplices publics, port imposé du voile intégral, négation des droits civils et civiques), l’embrigadement des jeunes et l’enrôlement forcé des hommes dans les organisations et les groupes armés  islamistes.

 

Ce régime inhumain cherche à s’installer partout dans la ceinture verte de l’Islam (Asie centrale, Moyen-Orient et Proche-Orient, Afrique du Nord, Afrique subsaharienne). Il veut même terroriser la France, patrie des Droits de l’Homme.

 

– Des centaines de jeunes français ont rejoint les rangs du groupe armé « État islamique ». Beaucoup d’entre eux se sont faits tuer en Irak et en Syrie.

http://www.lefigaro.fr/international/2015/05/23/01003-20150523ARTFIG00096-deux-djihadistes-francais-commettent-un-attentat-suicide-en-irak.php

 

– Daech veut exporter la terreur sur le territoire français.

 

L’EXPRESS – Pourquoi la France est une des cibles privilégiées des djihadistes

publié le 27/06/2015 à 18:19 , mis à jour le 29/06/2015 à 13:54

 

Attentats à Toulouse en 2012, Charlie Hebdo et l’Hyper Cacher début 2015 et plus récemment contre l’usine Air Products de Saint-Quentin-Fallavier… Pourquoi la France est-elle autant la cible des attentats islamistes? Éléments de réponse.

http://www.lexpress.fr/actualite/societe/pourquoi-la-france-est-une-des-cibles-privilegiees-des-djihadistes_1694015.html

 

L’École de la République lutte contre ces dérives dangereuses tout en respectant les convictions de chacun et particulièrement des quatre millions de musulmans français pratiquants ou non pratiquants.

Il est important au nom de la laïcité de pas stigmatiser les musulmans de France et encore moins de sombrer dans l’Islamophobie.

L’HUMANITÉ – EN DÉBAT – ATTENTATS DU 7 ET 9 JANVIER 2015

Le refus sans concession de l’antisémitisme et de l’islamophobie

Après les actes terroristes à Paris et à Copenhague

MARDI, 17 FÉVRIER, 2015 L’HUMANITÉ

http://www.humanite.fr/le-refus-sans-concession-de-lantisemitisme-et-de-lislamophobie-565749

 

Des questions, un débat :

En quoi la laïcité est-elle une valeur fondatrice et un principe essentiel de la République française ?

La laïcité est-elle une garantie du bien-vivre ensemble ?

En quoi le respect du principe de laïcité peut-il prévenir les dérives sectaires ?

 

activité : préparer par écrit à l’aide de votre travail des arguments pour un débat argumenté.

Des questions, un débat :

En quoi la laïcité est-elle une valeur fondatrice et un principe essentiel de la République française ?

La laïcité est-elle une garantie du bien-vivre ensemble ?

En quoi le respect du principe de laïcité peut-il prévenir les dérives sectaires ?

 

EMC : thème 2 :

Thème 2 – Biologie, éthique, société et environnement

travail réalisé par Mm PY au lycée Pasteur  à Besançon pour les étapes 1 et 2.

EMC 1 : lundi 10.09

THEME 1 : Pluralisme des croyances et laïcité

Séance1

Introduction : La notion de laïcité

Que savez-vous de cette notion ? (échanges à l’oral en classe)

brainstroming avec la classe

vidéo

Etymologie du mot laïc :

https://fresques.ina.fr/jalons/fiche-media/InaEdu01861/la-laicite-principe-constitutionnel-republicain.html

(DDHC 1789, lois Ferry de 1881-82, loi 1905, constitution de 1946, constitution de 1958, lois du 15 mars 2004)

Un petit quizz pour savoir ce que je sais déjà de cette notion

:http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/etat-cultes-laicite/quiz-laicite/quiz-laicite-testez-vos-connaissances.html

EMC1 : lundi 24.09

fiche activité : ICI

EMC1 :

EMC : lundi 8.10

suite aux cours précédent la vidéo

https://www.gouvernement.fr/qu-est-ce-que-la-laicite

: trois minutes sur la laicité prendre en note les dates essentielles

étape 2 : en salle informatique

– objectif : Montrer les différentes significations de la laïcité,  ses dimensions historique, politique, philosophique et juridique. Etude des textes actuellement en vigueur.

• Activité : à réaliser en salle informatique, A partir des liens ci-dessus et de vos recherches sur internet : complétez ce tableau (principaux principes, contextes d’apparition…):

http://junior.senat.fr/les-dossiers/la-laicite.html

http://www.vie-publique.fr/decouverte-institutions/citoyen/enjeux/citoyennete-democratie/quelle-laicite-aujourd-hui.html

Contexte historique et politique d’apparition
Principaux Principes

• Questions : Ces principes sont-ils tous les mêmes dans tous les pays selon le site Vie Publique?

 

• Citez un  exemple et  faites des recherches de la conception du rapport entre pluralité des religions/Etat dans ce pays. Ecrivez ci-dessous un paragraphe expliquant cela :

 

 

Compétences travaillées :

• Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu :
• Être capable de caractériser un comportement laïque.
• Justifier l’intérêt et les enjeux de la laïcité.
• Mobiliser les connaissances exigibles.
• Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique.
• S’impliquer dans le travail en équipe.

Dimensions de la culture morale et civique appréhendées :

• la formation d’une conscience morale (culture de la sensibilité),
• la compréhension du rôle de la règle et du droit (culture de la règle et du droit),
• l’exercice du jugement critique (culture du jugement),
• le sens de l’engagement (culture de l’engagement).

Connaissances traitées, exigées par le programme :
•    La notion de laïcité : ses différentes significations,  ses dimensions historiques, politiques, philosophiques et juridiques. Les textes actuellement en vigueur.
•    La diversité des croyances et pratiques religieuses dans la société française contemporaine : dimensions juridiques et enjeux sociaux.

 

 

 

https://www.reseau-canope.fr/les-valeurs-de-la-republique/laicite.html

Qu’est-ce que la laïcité ?

https://www.gouvernement.fr/qu-est-ce-que-la-laicite

-Documents

https://www.gouvernement.fr/documents-de-l-observatoire-de-la-laicite

-Débats sur la laïcité

https://enseignement-moral-civique-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/laicite-et-valeurs-de-la-republique

 

vidéo la laïcité dans la république

http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Conferences/html/13-14/bidar_a_pedagogie_laicite/co/bidar_a_pedagogie_laicite.html#segment_rR0C7gRKfzfJQ4d4dXhpGh1

Télécharger format mp4

 

http://videos.cndp.fr/esen/site/13-14/bidar_a_laicite_pedagogie_video.mp4

page esen

http://www.toutatice.fr/portail/pagemarker/1/cms/espace-educ/pole-arts-et-humanites/histoire-geographie-ecjs/emc-hg/academie-de-rennes/l-emc-des-ressources-pou.proxy?displayContext=menu&scope=__nocache&addToBreadcrumb=0&pagePath=%252Fdefault%252F_dyn_cG9ydGFsU2l0ZVpYTndZV05sTFdWa2RXTV9lX2RjRzlzWlMxaGNuUnpMV1YwTFdoMWJXRnVhWFJsY3dfZV9lX2RhR2x6ZEc5cGNtVXRaMlZ2WjNKaGNHaHBaUzFsWTJwel9kWlcxakxXaG5fZFlXTmhaR1Z0YVdVdFpHVXRjbVZ1Ym1Weg%253D%253D.Y21zOi9lc3BhY2UtZWR1Yy9wb2xlLWFydHMtZXQtaHVtYW5pdGVzL2hpc3RvaXJlLWdlb2dyYXBoaWUtZWNqcy9lbWMtaGcvYWNhZGVtaWUtZGUtcmVubmVz.X19OX18%253D.X19OX18%253D.X19OX18%253D%252F_CMS_LAYOUT&pageParams=

 

quizz : qu’est-ce que la laicité ?

http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/etat-cultes-laicite/quiz-laicite/quiz-laicite-testez-vos-connaissances.html

 

EMC lundi 19 novembre 2018

-Visionnez les deux vidéos ci-dessous :

Problématiser le sujet : l’hôpital et la laïcité ( ou les soins médicaux )

Poser des questions nécessaires.

Francetvéducation : Laïcité à l’hôpital : « Il y a une fausse paix dans les hôpitaux »

http://education.francetv.fr/matiere/education-civique/seconde/video/laicite-a-l-hopital-il-y-a-une-fausse-paix-dans-les-hopitaux

https://www.youtube.com/watch?v=VMU1O2idkNw

–       Le conseil de l’ordre.

https://www.youtube.com/watch?v=U3qI-8UZJ_g

–       la laïcité et l’hôpital  jean Pierre chantin

–        consignes :

– Les élèves constituent des binômes et choisissent un « espace » particulier d’exercice de la laïcité : la laïcité à l’hôpital, la laïcité dans l’espace public, laïcité et expression de la diversité des croyances, la laïcité en entreprise, la laïcité sur les réseaux sociaux,…

– Chaque binôme présente le fruit de son travail via notamment un court diaporama en 4 diapositives (un document iconographique, une question dilemme, un texte de loi, un document en conclusion) avec un temps de questionnement/débat à la fin de chaque présentation (de la loi à l’usage de la loi jusqu’à des situations débat : exercice de l’esprit critique…)

 

 

Présentation EMC

« L’enseignement moral et civique a pour ambition la construction d’une culture morale et civique

fondée sur l’articulation des trois éléments constitutifs de toute culture: des valeurs, des savoirs et des pratiques . »

Pierre Kahn, Professeur des Universités en sciences de l’éducation à l’Université de Caen Basse Normandie

et coordinateur du groupe d’experts en charge du programme d’EMC auprès du Conseil supérieur des programmes

 

 

Compétences EMC :

Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique. Mobiliser les connaissances exigibles. S’impliquer dans le travail en équipe. Identifier les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu

 

progression possible avec les thèmes d’étude : ICI ( académie de besançon)

L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013. Ce nouvel enseignement est mis en œuvre dans toutes les classes de l’école au lycée à compter de la rentrée 2015.

• Il constitue « la colonne vertébrale » du PARCOURS CITOYEN :

 

 

Il se substitue aux programmes d’éducation civique existant pour chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée, c’est à dire à :

• l’instruction civique et morale à l’école élémentaire,
• l’éducation civique au collège,
• l’enseignement civique, juridique et social (ECJS) dans les classes de seconde générale et technologique et les classes du cycle terminal des séries générales,
• l’éducation civique, au sein du programme d’histoire-géographie-éducation civique dans le cycle terminal des séries technologiques,
• l’éducation civique au lycée professionnel et dans les classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP).

Il est mis en place dans les classes terminales des séries technologiques STI2D, STL et STD2A.

L’EMC doit transmettre un socle de valeurs communes : la dignité, la liberté, l’égalité, la solidarité, la laïcité, l’esprit de justice, le respect de la personne, l’égalité entre les femmes et les hommes, la tolérance et l’absence de toute forme de discrimination. Il doit développer le sens moral et l’esprit critique et permettre à l’élève d’apprendre à adopter un comportement réfléchi. Il prépare à l’exercice de la citoyenneté et sensibilise à la responsabilité individuelle et collective.

 

– S’impliquer dans le travail en équipe- Développer l’expression personnelle- Mobiliser les connaissances exigibles- Identifier et expliciter les valeurs éthiquesLes compétences ne sont pas liées à une séquence précise :Remarque :

• Ce que n’est pas l’EMC, ce qu’il est…

 

L’EMC n’est pas…	C’est…
Un enseignement uniquement confié au professeur d’Histoire-Géographie	Un enseignement qui doit également mobiliser l’ensemble de la communauté éducative.
à lui seul le parcours Citoyen	un temps d’enseignement qui s’inscrit dans un parcours structuré, progressif et cohérent, construit depuis l’école élémentaire jusqu’au lycée, « le parcours citoyen ».
Un enseignement flou, sans objectifs précis	Un enseignement qui doit contribuer à l’éducation au vivre ensemble et à la transmission des valeurs qui fondent notre citoyenneté républicaine; un enseignement qui repose sur des connaissances, des compétences et des pratiques actives, articulées autour de quatre dimensions : la formation d’une conscience morale, la compréhension du rôle de la règle et du droit, l’exercice du jugement critique et enfin le sens de l’engagement.
Un enseignement réservé au temps de la classe	Un enseignement qui articule le volet pédagogique et le volet éducatif, le temps de la classe et le hors-classe, le temps de la vie scolaire et le temps des enseignements, dans une stratégie globale et systémique.
Un enseignement théorique et moralisateur dans lequel les élèves ne sont que des récepteurs de leçons	Un enseignement qui accorde le contenu et la forme, où les élèves sont acteurs, initiés à la prise de décision et de responsabilités, où leur parole est écoutée, où l’institution leur montre qu’ils sont dignes de confiance : les valeurs de la République se vivent et s’éprouvent.
Un cours d’éducation civique comme avant	Un enseignement développant des dispositions morales et civiques, c’est-à-dire « une disposition à agir » ; il encourage donc la mise en place de pratiques permettant aux élèves de développer leur capacité à raisonner et d’apprendre à agir ensemble : dilemmes moraux, débats réglés ou argumentés, débats à visée philosophique, projets et pratiques interdisciplinaires…
de simples temps de discussion ou de débats entre les élèves	Un enseignement qui nécessite l’acquisition de connaissances; il n’y a pas de culture morale et civique possible sans maîtrise des connaissances qui permettent de guider les choix de son engagement.
Un enseignement en rupture avec l’éducation civique	L’approfondissement d’une démarche engagée depuis les années 1990 avec les programmes d’éducation civique, visant à marier l’éducation à la citoyenneté républicaine avec les valeurs de l’humanisme, la mise en activité et les discussions avec les élèves.

Synthèse réalisée par Anne-Sophie Gras, professeur d’Histoire Géographie au collège Paul Féval de Dol-de-Bretagne

 

chapitre 2 2018

 

Chapitre 2: Comment expliquer l’instabilité de la croissance ?

 

synthèse  : ICI

trois questions posées à philippe Agion  : EEE

https://www.dailymotion.com/video/x1r80fk

Quelles sont les sources de la croissance économique ?
– Comment expliquer l’instabilité de la croissance ?
– La croissance économique risque-t-elle de s’autodétruire

Acquis de première :	Notions :	Notions complémentaires
inflation, chômage, demande globale,	Fluctuations économiques, crise économique, désinflation, dépression, déflation	expansion / crise / récession / reprise, bulle spéculative, , choc d’offre / choc de demande croissance potentiel/croissance effective cycle du crédit, demande anticipée

2sd

 

chapitre 1

Thème 1 : CROISSANCE, FLUCTUATIONS ET CRISES :

CHAPITRE 1 : Quelles sont les sources de la croissance ?

diaporama : ICI diapositive 21 est à recopier, elle synthétise les effets des gains de productivité pour lundi 24 septembre

cours synthèse : ICI

intérêt et limite du PIB http://jaysesblogsterm.blogspot.com/2017/08/economie-fiche-1112-le-pib-mesure-de-la.html

correction DD : ICI

https://www.youtube.com/watch?v=4-V4SFp5S-k

cours : ICI

le PIB cette fausse boussole

diaporama : ICI

lien internet du manuel HATIER :

 

https://www.editions-hatier.fr/flip/flex/97822189929640?complet_present=1#

http://www.editions-hatier.fr/flip/flex/97822189929641?token=a384ffe11efeb5859dc9fb8e8d37d7c1

dossier documentaire 2018 : ICI

 

https://www.youtube.com/watch?v=kC3Jso1MMZs

.

Notions : PIB, IDH, investissement, progrès technique, croissance endogène, productivité globale des facteurs, facteur travail, facteur capital.

Acquis de première : facteurs de production, production marchande et non marchande, valeur ajoutée, productivité, institutions, droits de propriété, externalités.

• · Problématiques : Qu’est-ce que la croissance économique ? Comment la mesurer ?

Quels sont les intérêts et les limites du PIB dans la mesure de l’activité économique ?

Comment expliquer la croissance économique ? Quels sont ces facteurs  ?

 

plan :

I° Définir et mesurer la croissance

A° Qu’est-ce que la croissance économique ?

1° La croissance est l’accroissement de la production globale sur longue période

2° …. Se mesure en terme réel

B° La mesure de la croissance est-elle satisfaisante ?

1° l’intérêt du PIB :

2° et les limites du PIB

cartes inversées exercices académie de Versailles

http://www.ses.ac-versailles.fr/cartes_flash/term_c1_2.html

C° Quels indicateurs pour le développement économique ?

1°Au-delà du PIB : l’IDH ?

2° Au delà de l’IDH ?

II° Comment expliquer la croissance la croissance économique ?

A° Le rôle des facteurs de production et les gains de productivité

1 ° : Les facteurs de production

2° : l’efficacité des facteurs de production

B° L’accumulation du capital : facteur de croissance économique

1° : Les différentes approches du capital

2° : La croissance produit de la croissance

3° : Progrès technique et croissance endogène.

C° : Le rôle des institutions et des droits de propriétés dans la croissance

1° : Le rôle des institutions….

2° … et des droits de propriétés intellectuelles ( brevets) qui encourage l’innovation.

http://ses.ens-lyon.fr/articles/la-croissance-dans-lanalyse-economique

4 questions posées à Philippe Aghion

Vidéos

Daniel cohen la course aux besoins : « le monde clos et les désir infini « 

http://www.france24.com/fr/20150924-invite-eco-daniel-cohen-economiste-croissance-progres-chomage-technologie?ns_campaign=reseaux_sociaux&ns_source=FB&ns_mchannel=social&ns_linkname=emission&aef_campaign_ref=partage_user&aef_campaign_date=2015-09-25

https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/07/16/la-croissance-13-mesure-et-limites-du-pib/

éco dico ! le pib

https://www.youtube.com/watch?v=BgW9apl4ma8

dessine-moi l’éco : le pib

https://www.youtube.com/watch?v=ROpFSrUMs-A

le pib et la croissance par l’insee

https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/07/16/la-croissance-13-mesure-et-limites-du-pib/

les  limites du PIB : le cas de l’exportation d’armes allemandes

https://www.youtube.com/watch?v=RaVQiVUjRd0

les limites du pib

https://www.youtube.com/watch?v=z1dvuNO_zo8 2.28 ‘

la fin de la croissance ?

http://www.xerficanal-economie.com/emission/Christian-Chavagneux-La-croissance-c-est-fini-_1874.html

http://www.ses.ac-versailles.fr/nqw/web/bd_ci/t_1_1_d/main.html

Petit test sur la productivité globale des facteurs

 

 

http://www.ses.ac-versailles.fr/extras/bd/exos/gains_prod.html

petit schéma intéractif

 

http://www.ses.ac-versailles.fr/extras/bd/exos/gains_prod.html

 

https://youtu.be/1-OF9D_1_e0

vidéo présentation dissertation versailles

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

méthodologie  :

Des études de document interactives réalisées avec Inkscape et Xia :

attention : il faut copier le lien dans un nouvel onglet pur retrouver l’exercice.

https://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ses/ressources_pedagogiques/02_terminale/03_ens_specifique/00_sources_croissance/images_interactives_xia/ec2_sources_croissance.html

Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les informations qu’il apporte sur la situation des Pays-Bas et de l’Italie.

Vous présenterez le document puis vous comparerez la productivité horaire des différents pays.

Vous présenterez le document puis identifierez les sources de la croissance économique selon les pays sur la période 1985-2010.

Entraînez-vous pour le baccalauréat

• Etude d’un document
• Etude d’un document
• Etude d’un document
• Mobilisation des connaissances
• Mobilisation des connaissances
• Mobilisation des connaissances

 

AP 38/39 : Le PIB indicateur de croissance : ICI

correction : ICI

 

Stat apprendre : http://www.statapprendre.education.fr/insee/croissance/default.htm

chapitre12 2017

Thème VII : Economie et développement durable : Chapitre 12 : La croissance économique est-elle compatible avec préservation de l’environnement ? les résumés sonnores :  http://www.sciences-eco-hatier.com/eleve_tle/acces_ress_mp3.php exercice interactif : http://www.sciences-eco-hatier.com/eleve_tle/acces_ress_quizs.php   synthèse: ICI mécanismes attendus texte à trou : ICI cours 2016 : ICI Un entretien avec Jean Tirole, « Prix Nobel » d’économie cette année. Une illustration intéressante de la « soutenabilité faible ». :  : ICI Dossier Documentaire : ICI 3.1 La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l’environnement ? Capital naturel, physique, humain, institutionnel, biens communs, soutenabilité, réglementation, taxation, marché de quotas d’émission On expliquera pourquoi l’analyse économique du développement durable, qui se fonde sur la préservation des possibilités de développement pour les générations futures, s’intéresse au niveau et à l’évolution des stocks de chaque type de capital (accumulation et destruction) ainsi qu’à la question décisive du degré de substitution entre ces différents capitaux. On évoquera, à l’aide d’exemples, les limites écologiques auxquelles se heurte la croissance économique (épuisement des ressources énergétiques et des réserves halieutiques, déforestation, augmentation de la concentration des gaz à effet de serre, etc.). L’exemple de la politique climatique permettra d’analyser les instruments dont disposent les pouvoirs publics pour mener des politiques environnementales. En lien avec le programme de première sur les marchés et leurs défaillances, on montrera la complémentarité des trois types d’instruments que sont la réglementation, la taxation, les marchés de quotas d’émission. Acquis de première : externalités, droits de propriété, offre et demande, défaillances du marché.   comprendre le réchauffement climatique en 4 minutes Dossier documentaire M . Galy : ICI synthèse élèves massena : ICI vidéo seko : ICI, les politiques climatiques exercice intéractif : ICI les politiques climatiques : ICI J m freu diaporama : ICI (questions et documents) synthèse : ICI sujet de bac possible sur ce chapitre : ICI

Mise à jour le Mardi, 31 Mai 2016 16:18

 

chapitre 3-1 :  Quel est l’impact de la construction européenne sur l’action publique ?

https://www.youtube.com/watch?v=-zR0gQ8m8IM : les insitutions europénnes seko

 

infographie : http://www.le-perche.fr/files/2014/05/SPE-EUROPEENNES-institutions.jpg

 

1)https://www.youtube.com/watch?v=WkVbLcDCNeE : Européennes, mode d’emploi – La Commission

 

2)https://www.youtube.com/watch?v=k4wqJ5JHDgk : Européennes, mode d’emploi – Le mode de scrutin

 

dossier documentaire et texte à trou du cours : ICI

 

cours corrigé : ICI

https://scienceseconomiquesetsocialesterminale.wordpress.com/2014/08/18/institutions-union-europeenne-democratie/

 

 

Thèmes et questionnements	Notions	Indications complémentaires
3.1 Quel est l’impact de la construction européenne sur l’action publique ?	Principe de subsidiarité, gouvernance multi-niveaux.	On présentera les caractéristiques institutionnelles (Parlement européen, Commission européenne, Conseil européen) et politiques de l’Union européenne. À partir de quelques exemples, on présentera les effets de la construction européenne sur la conduite de l’action publique. Acquis de première : action publique.

chapitre 12 2017

Thème VII : Economie et développement durable :

Chapitre 12 : La croissance économique est-elle compatible avec préservation de l’environnement ?

les résumés sonnores :  http://www.sciences-eco-hatier.com/eleve_tle/acces_ress_mp3.php

exercice interactif : http://www.sciences-eco-hatier.com/eleve_tle/acces_ress_quizs.php

 

cours 2016 : ICI

Un entretien avec Jean Tirole, « Prix Nobel » d’économie cette année. Une illustration intéressante de la « soutenabilité faible ». :  : ICI

Dossier Documentaire : ICI

3.1 La croissance économique est-elle compatible avec la préservation de l’environnement ?

Capital naturel, physique, humain, institutionnel, biens communs, soutenabilité, réglementation, taxation, marché de quotas d’émission

On expliquera pourquoi l’analyse économique du développement durable, qui se fonde sur la préservation des possibilités de développement pour les générations futures, s’intéresse au niveau et à l’évolution des stocks de chaque type de capital (accumulation et destruction) ainsi qu’à la question décisive du degré de substitution entre ces différents capitaux. On évoquera, à l’aide d’exemples, les limites écologiques auxquelles se heurte la croissance économique (épuisement des ressources énergétiques et des réserves halieutiques, déforestation, augmentation de la concentration des gaz à effet de serre, etc.). L’exemple de la politique climatique permettra d’analyser les instruments dont disposent les pouvoirs publics pour mener des politiques environnementales. En lien avec le programme de première sur les marchés et leurs défaillances, on montrera la complémentarité des trois types d’instruments que sont la réglementation, la taxation, les marchés de quotas d’émission. Acquis de première : externalités, droits de propriété, offre et demande, défaillances du marché.

 

comprendre le réchauffement climatique en 4 minutes

Dossier documentaire M . Galy : ICI

synthèse élèves massena : ICI

vidéo seko : ICI, les politiques climatiques

exercice intéractif : ICI

les politiques climatiques : ICI

J m freu diaporama : ICI (questions et documents)

synthèse : ICI

sujet de bac possible sur ce chapitre : ICI

chapitre11 2017

Thème : Regards croisés

Chapitre 11 : Quelles politiques pour l’emploi ?

 

AP 4 : TD les politiques de l’emploi regard croisé n° 2 : ICI

correction AP :  les politiques de l’emploi : ICI

synthèse : ICI

 

http://inverseco.weebly.com/c3—quelles-politiques-pour-lemploi.html

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Bonjour à tous,
Etant absente le mardi 9 mai + 8 mai .. Voici du travail de préparation essentiel : répondre aux questions par écrit en amont du cours, concernant les 4 vidéos http://inverseco.weebly.com/c3—quelles-politiques-pour-le… : les politiques de l’emploi.
j’ai déjà donné le travail sur pronote…🙂
BS