chapitre 7 : Voter, une affaire individuelle ou collective ?
Être capable d’interpréter des taux d’inscription sur les listes électorales, des taux de participation et d’abstention aux élections.
-Comprendre que la participation électorale est liée à divers facteurs inégalement partagés au sein de la population (degré d’intégration sociale, intérêt pour la politique, sentiment de compétence politique) et de variables contextuelles (perception des enjeux de l’élection, types d’élection).
-Comprendre que le vote est à la fois un acte individuel (expression de préférences en fonction d’un contexte et d’une offre électorale) et un acte collectif (expression d’appartenances sociales).
-Comprendre que la volatilité électorale revêt des formes variées (intermittence du vote, changement des préférences électorales) et qu’elle peut refléter un affaiblissement ou une recomposition du poids de certaines variables sociales, un déclin de l’identification politique (clivage gauche/droite notamment) et un renforcement du poids des variables contextuelles.
-Obj1 : Connaître les grandes tendances d’évolution des inégalités économiques depuis le début du XXe siècle et comprendre que les inégalités économiques et sociales présentent un caractère multiforme et cumulatif.
– Obj2 : Savoir interpréter les principaux outils de mesure des inégalités, statique (rapport inter-quantiles, courbe de Lorenz et coefficient de Gini, top 1%) et dynamique (corrélation de revenu parents-enfants).
– Obj3 : Comprendre que les différentes formes d’égalité (égalité des droits, des chances ou des situations) permettent de définir ce qui est considéré comme juste selon différentes conceptions de la justice sociale (notamment l’utilitarisme, le libertarisme, l’égalitarisme libéral, l’égalitarisme strict).
– obj 4 Comprendre que l’action des pouvoirs publics en matière de justice sociale (fiscalité, protection sociale, services collectifs, mesures de lutte contre les discriminations) s’exerce sous contrainte de financement et fait l’objet de débats en termes d’efficacité (réduction des inégalités), de légitimité (notamment consentement à l’impôt) et de risque d’effets pervers (désincitations).
voici le plan …
I° Les fondements de l’intervention publique :
A° Une société inégalitaire :
1° : La mesure des inégalités économiques :
2° : La dynamique des inégalités :
3° : Le caractère cumulatif des inégalités :
B° La justice sociale : Classe inversée
1°L’égalité, fondement de la justice sociale :
2° L’égalité de quoi ?
3° Des conceptions contradictoires de justice sociale :
voici la correction des conceptions de la justice sociale…
Méthodologie de la courbe ne Lorentz et Coefficient de Gini à partir du manuel Magnard avec des exercices supplémentaire …
Chapitre 6: Comment s’exprime et se forme l’opinion publique ?
Objectifs pédagogiques : BO
Comprendre que l’émergence de l’opinion publique est indissociable de l’avènement de la démocratie : d’abord monopole des catégories « éclairées », l’opinion publique est désormais entendue comme celle du plus grand nombre.
Comprendre les principes et les techniques des sondages, et les débats relatifs à leur interprétation de l’opinion publique.
Comprendre comment le recours fréquent aux sondages d’opinion contribue à forger l’opinion publique et modifie l’exercice de la démocratie (démocratie d’opinion) et de la vie politique (contrôle des gouvernants, participation électorale, communication politique).
¨Introduction : sensibilisation : la préhistoire de l’opinion publique (expression de Philippe RUITORT)
Il appelle une « préhistoire » de l’opinion publique celle qui est matérialisée par les rapports officieux des agents du roi puis des agents de la République qui tentent de cerner les « émotions » du peuple.
• Comprendre que le marché est défaillant en présence d’externalités et être capable de l’illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).
• Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, et être capable de l’illustrer par des exemples.
• Connaître les deux principales formes d’information asymétrique, la sélection adverse et l’aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d’occasion pour la sélection adverse et de l’assurance pour l’aléa moral).
• Comprendre que la sélection adverse peut mener à l’absence d’équilibre.
• Être capable d’illustrer l’intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances
Question 2 : En quoi consiste le phénomène de sélection adverse ?
Question 3 : Expliquez pourquoi, d’après G. Akerlof, les asymétries d’information sur le marché des véhicules d’occasion entraînent la disparition de ce marché (vous pouvez vous appuyer sur un schéma pour répondre).
Question 4 : Comment est-il possible de résoudre le problème de sélection adverse ? Justifiez votre réponse.
Question 5 : En quoi consiste l’aléa moral ?
Question 6 : En quoi peut-on parler d’aléa moral dans le modèle du « tire-au-flanc » et dans le cas des professions d’expert ?
Question 7 : Quelles sont les conséquences de l’aléa moral sur le marché ?
Question 8 : Détaillez l’exemple de l’aléa moral dans le secteur de l’assurance.
Chapitre 4 : Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-t-il ?
Objectifs d’apprentissage
obj1 :
Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
• Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
• Comprendre, à l’aide de représentations graphiques et/ou d’un exemple chiffré, que l’équilibre du monopole n’est pas efficace.
• Comprendre ce qu’est un oligopole et, à l’aide du dilemme du prisonnier, pourquoi les firmes ont intérêt à former des ententes.
• Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur.
Problématique d’ensemble :
Le marché n’est pas toujours constitué d’une multitude d’offreurs n’ayant aucune relation directe entre eux. Il existe des situations dans lesquelles quelques entreprises se partagent le marché (ces entreprises peuvent même nouer entre elles des ententes illicites), voire qu’une seule entreprise est présente sur le marché. Quand le marché est imparfait, le niveau du prix est supérieur à celui qui résulterait de la concurrence et le niveau de production est inférieur à celui qui résulterait de la concurrence ; le surplus du consommateur est donc réduit. La politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, permet donc d’augmenter le surplus du consommateur.
Activité : Concurrence parfaite et concurrence imparfaite
Objectif : sensibiliser au questionnement abordé dans cette partie du programme Étapes et ressources préconisées : à partir de la vidéo disponible sur le site dessinemoileco. com,
« l’État doit-il interdire les monopoles ? »
« l’État doit-il interdire les monopoles ? »
Consigne : Prenez des notes permettant de répondre à la question posée.
Consigne : Prenez des notes permettant de répondre à la question posée.
Des marques à n’en plus finir, des publicités omniprésentes, et des comparateurs de prix qui font florès; l’époque semble faire la part belle à la concurrence. Pourtant, lorsqu’on dépasse les atours, il semblerait que l’ère de la concurrence tourne court. Dressons l’état des lieux de la concurrence.
Obj1 : Comprendre, à l’aide d’exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d’offreurs, ententes et barrières à l’entrée).
A) Un nombre limité d’offreurs
B) les ententes
C) les barrières à l’entrée.
II° Comment fonctionnent les monopoles ?
Obj 2 : Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d’innovation).
A] Les différents types de monopole B] Le monopole, faiseur de prix ?
III° l’équilibre de monopole n’est pas efficace
lundi 6 Décembre
Introduction : sensibilisation « De bons et de mauvais monopoles » (Document 1)
A) La stratégie du monopoleur : de la recette totale à la recette marginale (Document 2)
B) Equilibre et surplus de la situation de monopole : qui perd ? Qui gagne ? (Document 3)
IV- L’intérêt des ententes sur un oligopole
lundi 13 décembre
A- Pourquoi les entreprises ont-elles intérêt à s’entendre sur un marché oligopolistique?
I° : Comment et pourquoi les individus s’engagent-il ??
A. Les formes multiples de l’engagement politique ?
B. Le paradoxe de de l’action collective
C. Les raisons qui poussent les individus à s’engager tout de même.
II° : Comment expliquer l’engagement politique ?
A° : Existe-t-il des caractéristiques sociodémographiques déterminantes dans l’engagement politique ? Les élèves disposent d’une fiche de synthèse avec tous les résultats..
B° : Comment expliquer ces déterminismes sociaux ?
-obj1 :Savoir illustrer la diversité des producteurs (entreprises, administrations, économie sociale et solidaire) et connaître la distinction entre production marchande et non-marchande. →obj 2: Savoir que la production résulte de la combinaison de travail, de capital, de technologie et de ressources naturelles. → obj 3 : Connaître les principaux indicateurs de création de richesses de l’entreprise (chiffre d’affaires, valeur ajoutée, bénéfice). →obj 4 Savoir que le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées. → obj 5 Savoir que la croissance économique est la variation du PIB et en connaître les grandes tendances mondiales sur plusieurs siècles. → obj 6 Savoir que le PIB est un indicateur global qui ne rend pas compte des inégalités de revenus. → Obj 7 Connaître les principales limites écologiques de la croissance.
1° : La mondialisation des économies doit permettre la diminution des prix et la maximisation du gain à l’échange. ( activité )
2. et peut réduire les inégalités entre pays (GO)
3. .. mais accroit des inégalités au sein des pays ( GO)
B° : Le protectionnisme : une solution légitime face aux risques du libre échange ? (GO)
1° Qu’est-ce que le protectionnisme ?
2° Comment le justifier ?
3° Pourquoi faut-il le craindre ?
cadeau : voici une synthèse rédigé par un collègue qui ne reprend mon plan.. mais qui a l’avantage de proposer des arguments et mécanismes attendus pour le BAC
